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即时性评价在英语教学中的应用 实施课堂教学即时评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展，促进教师成长，改进教学。在推广新理念，实施新课堂的教学中，既要坚持课堂教学评价的导向性，又要立足于课堂教学条件的客观性。那么如何更好发挥教师即时评价的作用呢？可以从以下几点进行探讨： 一、强化课堂教学的肯定性评价。 肯定性评价就是所指从负面对学生的整体表现给与普遍认可和宣称，包含赞美、表彰、引导、祝贺、器重、希望、寄语、信任、认知等评价形式。学生在课堂探讨、练、批评等教学活动中一部分学生观测问题、分析问题的角度独有，思路清晰，思维质量低，体现了学生较好的思维品质。教师在课堂评价中应当充份表彰给与确实，认同和维护学生的积极探索精神和技术创新意识。这样，评价与学生的探究性自学同步出现，往往可以给学生增添惬意之美感，并使学生产生自学的兴趣，唤起学生的学习动机和猛烈的自学市场需求，并转变为非常大的内在驱动力，诱惑学生展开自我思考、自我教育，从而达至课堂教学的目的。 二、合理抓好激励性评价。 激励性评价轻在唤起学生不断不懈努力，满足用户学生的心理须要，调动其自学的主动性和积极性，唤起他们主动积极探索和不懈努力坚忍的精神。鞭策学生的方法存有很多，必须根据相同情况、对象，存有挑选、存有针对性地展开评价，无法一概而论。常用几种鞭策评价存有：认同、赞美式鞭策评价；祝贺式鞭策评价；器重式鞭策评价；希望式鞭策评价；寄语式鞭策评价；信任式鞭策评价；和表现性鞭策评价鞭策评价。 三、关注学生，开展相互评价与自我评价，发扬民主。 每个学生都存有参予评价的性欲与热情，“给他一把钥匙，他就能够关上通往世界的大门”，教师必须尽可能地引导学生参予评价，变小教师评价为师生、生生评价，并使评价沦为一种双向甚至多向的活动，这有利于学生对自己自学犯罪行为的自我监控，使学生在评价中自学聆听他人的意见、正确认识他人、正确认识自我。一句“你们指出怎么样？”“你们同意他的意见吗？”“你除了什么不好的办法？”就能够关上学生的评价匣子，放出学生自学的全部热情，同时，也使课堂充满著了思索的气息，充满著了生命的活力，构成较好的教学氛围。 四、做好开放式评价。 教师在教学过程中对学生的评价，应当秉持“上不封顶，下能保底”的操作方式原则。就是必须著重教育的层次性，最大限度地提高学生多元智能发展平台；同时，还要保证每个学生在课堂自学过程中都存有相同程度的顺利体验。 五、不忘无声的评价。 无声的评价就是教师对学生的评价不是用嘴巴说道出的，而是精妙地用肢体语言或文字去评价学生，使学生介绍自己的优势和严重不足，协助学生获得进步，彰显教师对学生的高度关注和关怀。教师在日常教学中，对学生的一个微笑、一个眼神、一个举起大拇指的赞赏、回前肩膀的鞭策、挥击掌的引导都就是评价，都能够使得学生展开自我修正，提升学生自学信心。 六、善意评价学生的错误。 每一个学生都就是一个生动的个体，在心智程度上存有相同，教师在真挚赞美的同时，更须要精妙利用宽容的抨击。教师抨击学生在自学中发生的错误时，应当特别注意他们的内心体会，维护他们的自尊心，使学生在很开心的心情下接受批评。 总之，教师在教学中的及时评价是与教学并存的、同等重要的过程。其目的是反映学生数学学习的成就和进步；诊断学生在学习中存在的困难，帮助学生认识自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足；及时调整和改善教学过程，使学生形成正确的学习期望，旨在促进学生发展。评价要以学生为主，要优化小学课堂的即时评价，要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等几个方面进行评价，彻底改变过去“为评价而评价”“重结果轻过程”现象，重视及时性评价，重视学生的学习过程。发挥即时评价的魅力，巧妙地运用延时评价，对学生进行适如其分的评价，会使课堂不再枯燥，会使之成为学生自主接受知识的快乐殿堂。