运动系统疾病的体育康复.ppt

* . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . * . . 运动系统疾病的体育康复 41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。 运动系统疾病的体育康复运动系统疾病的体育康复41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。运动系统疾病的体育康复 运动系统疾病的原因 骨(含软骨) 机能减退 关节 运动系统疾病 骨关节退行性变 肌肉 韧带 职业引起炎症改变 受寒着凉引起的 疼痛和功能障碍 　　什么样的课堂才能称之为“卓越课堂”呢？ 　　在我们过去的汉语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，现在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。联合国教科文组织的一份咨询报告将教育定义为：“教育就是学习，教育是主体性的学习，教育是终身性的学习，学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出，发挥学生的主体性的重要作用。而任何系统只有开放，与外界进行丰富的信息交换和交流，才能向高级发展，否则，只能是封闭、落后。我们汉语教学也是如此。 　　我认为，在教师的引领和启发下，学生能积极主动地学习思考，在一节课时间内能高质量地完成预定的教学任务，并能使学生获得高效发展的课堂就是卓越课堂。学生的高效发展指的是学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三方面的协调发展。 　　一、设置活动的原则 　　1.根据教学内容和目标，定位活动目标和形式 　　课堂上的每一个活动都要围绕教学内容和目标来设定，对于不同的内容应采取不同的活动形式。 　　2. 根据学生的年龄特点，选择活动类型 　　在不同年龄段的学生有着不同的认知特征，因此为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段，又不能过于简单。例如，为低年级学生设计的活动要求简单明了，而高年级的学生则需要设置难度较大，让学生能有成就感的活动，如调查、辩论等。 　　3.贴近学生生活，注重语言运用 教师设计的活动还要贴近学生的生活，距离学生生活实际太远的活动自然不能激发起学生的兴趣，这就降低了活动的本身的价值。。 　　4. 面向全体学生，倡导体验参与 　　要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生都成为活动的主体。在案例课中，为了提高学生参与的广度，我始终采用的是“小组动态积分”的评价模式。为了杜绝小组合作中“个人主义”的出现，对于那些最有团队合作精神的小组给予“最佳团队奖”，事实证明这种模式大大提高了学生参与小组活动的积极性。 　　二、不同种类有效活动的设计 　　对于汉语课堂的活动要本着趣味性和多样性来进行设计。通过有趣而多样的科学有效的课堂活动，使学生的注意从无意到有意，激起他们的学习欲望，提高学习的内驱力。 　　1.动作类活动的设计 　　在教学中，教师设计让学生“动一动”的活动形式，往往易激发起学生的学习积极性，这也就是我在案例课中设计视频导入而非音频导入的原因。通过让学生看、听、唱这一系列的活动，大大提高了他们学习的兴趣。 　　2.猜测类活动的设计 　　这是一种极为常见的活动设计类型。这种活动任务用时短，学生运用语言的能力可得到充分培养，并适合教学的各个环节。这种任务设计能在较短的时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中使学生获得快乐和成就感。设计猜测类活动时，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为了烘托课堂气氛而进行猜测活动。同时，教师要细化猜测的规则，注意任务的过程、时间以及纪律。 　　3.调查采访类活动的设计 　　做调查、采访等能培养学生用汉语解决问题的能力。如在案例课中，我设置了让学生采访“同学们是如何学汉语”的任务，并要求在采访过程中做简单记录，采访完成后要组织语言汇报采访的结果。完成这种类型的活动要求学生具备多方面的能力，对于语言运用能力的提高帮助很大。 　　4.讨论类活动的设计 　　用汉语进行小组讨论也是我们汉语课堂上使用较多的一种活动方式，这种活动可以促进学生合作学习的能力。小组讨论既是学生思维碰撞的过程，也是学生大胆开口的绝佳时机。在案例课中，我设计了让学生讨论本课时所学到的阅读策略的活动，这种互助式的学习模式极大地调动了学生的学习热情，大家都积极总结，踊跃发言，教学效果非常明显。 　　5.角色扮演活动的设计 　　角色扮演是学生比较感兴趣的一种活动方式。我让学生分别扮演一位上海籍的学生和一位优秀的汉语学者，他们在网上进行语音聊天，许多学生都表现出了扮演这两种角色的兴趣，课堂气氛相当活跃。 　　6