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小学高年级作文教学中引导方式探究 摘要：在小学高年级作文教学过程中，教师在引导学生写作时，不仅仅要注重讲解写作技巧和方法，还应耐心引导学生结合实际生活写作，同时要告诉学生其写出的内容应融入自己的真情实感，这样才能够提升作文质量，进而使学生在教师的引导下，明白如何写作，并且，学生也会意识到应写出真情实感，以及运用平时积累的词语写出内容丰富、流露真情实感的作文，从而提高学生写作能力。本文说明教师落实多样化的引导方式，有利于提升学生写作水平。 关键词：小学;高年级;作文教学;引导方式 一、前言 小学高年级教师要认识到学生作文分数不高的原因主要在于引导方式不正确，导致学生平时学习中不注重积累词语，从而在写作时学生绞尽脑汁，想不出写作内容，导致学生写出的作文内容质量不高，而且，作文内容中缺少实质性内容，难以取得优异的作文分数，对此，教学中教师应积极落实正确的引导方式，能够推动学生的写作水平和作文分数的提高。 二、小学高年级作文教学中鼓励方式存有的问题 详细分析小学高年级作文教学中引导方式存在的一些问题，总结为以下几点：其一，教师因关注作文教学的进度，而忽视引导学生结合生活写作，从而发现学生写出的作文脱离实际生活，并且学生写出的作文内容共同乏味，缺少与实际生活相关的事情、人物时间和地点，导致学生作文分数不高，逐渐使学生感觉写作非常难，进而对写作失去信心，学生对写作文没有自信心，必然会影响学生写作状态，还会导致学生在写作时非常迷茫，不懂得如何联系实际生活写作。其二，教师在教学中引导学生时，不注重布置不同的命题，总是引导学生根据一类命题写作，导致学生感觉写作文非常枯燥乏味，使得学生对写作文不感兴趣，难以调动学生主动写作，势必会降低学生写作主动性和积极性，直接影响作文教学效果。其三，教师过于注重引导学生学习写作方法，而疏于引导学生积累文中的词语，使得学生词汇量积累的不多，在写作时学生也写不出内容丰富的作文，同时发现学生写出的作文千篇一律，作文内容没有新意和创意，很难促使学生提高作文分数。其四，教师在引导学生写作时，强调学生完成写作任务，而忽视鼓励学生写作，难以增强学生写作动力。 三、小学高年级作文教学中鼓励方式 （一）引导学生结合实际生活写作 为了提高作文教学效果，教师在教学中应当著重以学生为中心，从而鼓励学生结合实际生活文学创作，在教师冷静的鼓励下，学生能意识必须联系实际生活中看见的事物、经历的事情、对事物的体悟文学创作，文学创作时学生深入细致回忆起生活中令自己敬佩的事情、印象深刻的事情，进而在深入细致回忆起过程中运用词语描绘事情，并且以书面抒发的形式写下对生活的体悟观后感和自己经历的事情，而教师则根据学生写给的作文建议学生融合生活创作，能并使作文质量以求提升，并且，能赢得较低的作文分数，进而使得学生明晰不著重融合生活文学创作，很难提升作文分数，学生明晰这一点以后，在文学创作过程中积极主动根据生活中观测至的事物，写下自己的体悟和观后感，以及写下自己的真情实感，有效率进一步增强学生写作能力。因此，教师鼓励学生展开文学创作训练时，应当著重鼓励学生融合生活中看见的事物和经历的事情文学创作，在教师鼓励下，学生主动写下生活中观测的事物，有效率提升学生文学创作的主动性和自觉性，同时提高学生写作水平。 （二）引导学生根据不同的命题写作 教师在鼓励学生文学创作时，应当布置相同的命题，之后说学生可以挑选自己感兴趣的命題文学创作，能唤起学生主动挑选题目文学创作，不仅使得学生积极主动文学创作，同时也并使学生对写作文感兴趣，在兴趣的诱惑下，学生积极主动构想，剖析文学创作思路后，运用写作方法写下承上启下的语句，并且，文学创作时学生意识到应当带入代莱见解和代莱文学创作方式，以此技术创新文学创作内容和作文形式，能够并使教师对作文内容不予赞誉，学生确切技术创新作文内容的重要性以后，积极主动充分发挥收敛思维，思索文学创作思路，进而并使学生在深入细致思索的过程中紧紧围绕命题文学创作。比如说：鼓励学生紧紧围绕“隐形的翅膀”“维护母亲河”“我存有一个梦想”等命题文学创作，学生深入细致挑选自己比较感兴趣的题目创作，既提高学生文学创作的兴趣，同时也强化学生写作能力。此外，在教师的指导下，学生根据相同的命题写下相同内容的作文，有助于唤起学生创作启发，以及开拓学生创作思路、唤起学生兴趣，因而，教学过程中教师须要注重明确提出相同的题目、半命题，之后鼓励学生文学创作，能调动学生积极主动文学创作，势必会提升全体学生写作能力，以及提升作文教学质量。 （三）引导学生积累好词佳句 小学高年级作文教学过程中教师在传授写作技巧的同时，应当建议学生在平时自学过程中特别注意累积文中的不好词佳句，并将语句记下