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构建理论实践与科研一体化教学模式的措施 构建理论、实践与科研一体化教学模式的措施 摘要：在化学类专业课程《物理化学》的教学过程中，构建理论、实践与科研一体化的教学模式极其重要，针对如何设计课堂内外才能有效建立该模式，课题组提出以问题式教学的方法来激发学生兴趣，以学生为主体来全程设计教学过程，引导学生独立思考与推导，启发学生将理论与实践相结合，同时将科研知识和任务融入课堂，辅以多元化的实验训练，带领学生从理论逐步拓展到科研实践，切实实现从根本上提高学生综合素质的目的。 关键词：物理化学;理论;课堂教学;科研;综合素质 中图分类号：g642.3文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）39-0180-02 物理化学就是化学专业的必修课之一，对培育学生的积极探索精神和技术创新意识具备十分关键的启迪促进作用。但是，在该课程的实际教学过程中学生广泛感觉理论性过弱，与课堂教学科研瓦解联系。不少论文紧紧围绕“教学融合课堂教学、带入科研”的理念，明确提出了各个专业课程理论与课堂教学共荣展毛的教学心得体会[1-3]，但是具体内容了解关于如何同时实现理论、课堂教学与科研一体化的物理化学课程模式的论文不多，作者根据多年的教学课堂教学，明确提出了在理论课与实验课教学过程中，如何规划课堂教学、开拓实验教学，从而构筑理论、课堂教学与科研一体化的物理化学培育模式。 一、以“学生为主体”的理念规划课堂教学，优化教学方法 1.兴趣就是自学的原动力，在两节理论课程的讲诉中都以一个问题为诱导引起学生的求知欲，进而了解理论知识，最后鼓舞学生自己思索化解。比如，在界面现象的开尔文公式一节课中，先融合生活实际，了解人工降雨两种途径（向空中喷药干冰以及碘化银颗粒）的发展历史。1946年，美国化学家并任物理学家兰茂尔向装有人工云的冰箱里重新加入一块干冰时，辨认出水蒸气立即变成了许多大冰粒，兰茂尔和箭弗进而将干冰淋在云层中，首次同时实现了人工降雨。后來，美国通用电气公司的本加特又对此方法展开改进，用碘化银微粒替代干冰，节约了成本，并使人工降雨显得简单易行。喷药干冰就是利用干冰气化放热，快速减少温度并使水汽凝固的原理同时实现的，那么喷药碘化银的原理就是什么呢？扔出该问题后，由老师向同学们了解开尔文公式的内容，接下来依然以学生为主体，恳请同学们根据开尔文公式，独自求出伸展程度相同的液面的饱和状态蒸气甩的大小次序：大液滴的饱和状态蒸气甩小液滴的平面液体的小气泡的小气泡的。最后鼓励学生思索，向空中喷药碘化银，相等于为水蒸气的凝固提供更多了放热中心，使构成的水滴颗粒很大，根据开尔文公式，其饱和状态蒸气甩就较小，而饱和状态蒸气压越小则越难凝固水汽，从而达至一定的质量而落，同时实现人工降雨。显而易见，这样的课堂教学精心安排，不仅使学生津津乐道，更关键的就是将理论知识与生活实践、科研历史有机地融合了出来，而且教师只起著非政府鼓励课堂的促进作用，核心结论例如饱和状态蒸气甩次序就是由学生自己面世并应用领域至实际生活中的，真正充分发挥了“以学生为主体”的理念，使学生切身体会至物理化学就是渗透到生活的方方面面的。 2.在课堂教学中，将相关的科研动态和成果融入课堂，培养学生的创新思维能力，形成高理论水平、强实用性、科研特色鲜明的教学模式。例如在《化学动力学基础（一）》中介绍反应级数的求算方法时，全面介绍了积分法、微分法、半衰期法及孤立法后，提出实例：如何设计实验，测定丙烷和氧气反应生成二氧化碳和水的反应级数呢？针对此科研实训，笔者曾采用孤立法测定了该丙烷催化燃烧反应的反应级数，并已发表成文[4]。因此，要去引导学生课后思考，查阅文献，通过这个环节，学生提前接触了科研工作，对研究工作有了切身的体会和了解，也达到了学以致用的教学目的。 3.精心设计课后问题，培育学生查询资料、收集信息、解决问题的科研素质。在自学《多组分体系热力学》一章中，在修完拉乌尔定律、叶唇柱溶液等基础知识后，以浙江大学的考研题之一为基准，二组分非理想溶液中，若某组分对拉乌尔定律产生正偏差，则另一组分会对拉乌尔定律产生什么偏差呢？此问题书本上并未存有明晰答案，但考题中往往有所涉足，因此，做为课后思索，鼓励学生自己上图书馆、步入中国知网等期刊数据库，以“拉乌尔定律”、“偏差”为关键词查询资料，收集信息，进而解决问题。这些课后训练，不仅可以充分发挥学生的独立自主能动性，也推动了学生探索性自学的能力，而且培育了学生查询文献的科研素养。[5-6] 二、以“教研一体”的理念拓展实验教学，促进科研训练 实验教学过程中，在紧固的实验种类中，以“教研一体”的理念，积极开展变化的实验内容。比如经典的燃烧热测量实验，负责管理该实验的黄喜根老师率领学生挖掘开拓