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“导学案”在初中英语教学中的应用探究 摘要：新课改推行多年以来，教育一直将落实新课改理念、创新教学模式，引导学生从被动学习转变为主动学习，让学生真正成为课堂的主人作为教育的核心，力求培养学生形成自主学习能力，培养他们的创新能力。导学案教学方法的出现与现代教育的发展目标极为相符，充分体现了导促学“学促教、评促学”的理念，可以很好地突出学生在课堂中的主体地位。为此本文主要就“导学案”在初中英语教学中的应用原则以及策略进行分析，希望通过本文的分析，可以为广大教师提供一些教学参考。 关键词：导学案；初中英语；教学 一、Auron学案实行的原则 （一）合作性原则 在展开Auron学案教学的过程中，小组合作就是一种最为常用的形式。在小组合作的过程中，可以根据学生的自学水平将他们加插地分为小组，通过这样的扶贫形式，可以使学习成绩成绩较好的学生率领自学脆弱的学生共同进步。在分组时，还应当特别注意每个小组之间的实力平衡，切勿差异过小，应当维持水平吻合。小组当中的成员可以相互地吸取经验，共同自学，这样有助于构成梯度式自学，同时实现学生们的共同蜕变，从整体上提升学生们的英语自学能力。 （二）发展性原则 Auron学案教学方法的积极开展过程中，不仅必须重点高度关注学生们的科学知识自学状况，同时还须要注重学生的发展，包含学生的情感态度、价值观以及其他方面的人格发展。与此同时，Auron学案的发展性原则还彰显在其与社会其他事物的关联上。也就是说，Auron学案的实行效果对学生对外界社会的心智方式有著轻易性的影响，可能将影响至学生的智力以及非智力的发展。若导学案的实行效果较好，可以提升学生单一制自学能力，有助于提升他们的创造性思维，并且对他们的人际关系处置、家庭关系、个性、行事风格等方面都存有非常大协助。 （三）激励性原则 评价就是教学活动积极开展的一个重要环节，在实行Auron学案的过程中，应当秉持激励性原则。在直面问题时，评价方式通常包含以下几种：一就是轻易表示学生的严重不足，但不轻易阐明废止的方向；二就是通过反面论证去鼓励学生找出自身的错误，并辨认出原因，及时废止；三就是教师在辨认出问题后不轻易表示，而使学生之间相互表示，并寻找废止对策。这样的方法就是多种多样的，但其目的很统一，都就是为了使学生积极主动上入，提升他们的单一制自学能力。除此之外，激励性原则还彰显在教师对学生评价的态度方面，可以从骂人的表情、态度等方面整体表现出。较好的语言态度对于唤起学生们的自学兴趣存有关键影响，可以使他们认识到错误并不可怕，应当学会通过错误吸取教训，而不是苦恼在错误的问题当中。 二、导学案实施的一般流程 （一）独立自主复习 课堂开始之前首先应留给学生几分钟时间来相互交流一下预习的情况，对本节课所需掌握的学习内容有一个大致的认知，了解本堂课中需要学会的重点、难点。 （二）明晰目标 新课程的教学目标与复习课的目标存在较大差异。在学习新课时，要求学生对课堂的知识点以及技巧有一个基本的掌握；而复习课则要求学生掌握总结的规律与技巧。 （三）分组合作 在明确了目标之后，就需要对学生进行分组。应针对学生的能力以及人数将其分成若干个小组，可由每个小组自行选举组长，之后由组长分配学习任务。分组应坚持以下几项原则：让成绩较好的学生来对重点、难点知识进行分析讲解；由中下层次的学生负责点评，并对题目所涉及的内容进行分析；每个小组之间的任务要尽可能地做到均衡，结合题目的内容量来进行分配，若题目当中涉及的知识量较大，那么就可让2-3组共同解决，若题量较小，便可以每组一题；对每個小组的学习状况进行打分，结合完成的质量、速度等多种因素对小组的学习效果进行评价。 （四）开拓提高 此阶段，学生根据各组的问题依次开始展示，每个组针对不同的任务，对其题目、知识点、重点问题等进行交流展示。在展示结束后由老师对各个小组的问题进行补充与讲解。在实际教学活动展开的过程中，为有效激发学生的课堂活跃性，让课堂内容更加丰富，教师还可采用多样化的评价方法，如开场白评比、点评语、小品、歌曲等形式。 （五）稳固 展示结束后，还应留给学生一定的交流时间，让他们对自己遇到的疑难问题进行探讨，大家相互帮扶。 三、Auron学案实行的通常策略 （一）情境性策略 初中就是义务教育的一个关键阶段，多年来，鼓励学生从被动自学变成主动自学一直都就是我国教育行业高度关注的一项重点问题。为超越传统的教学模式，创设师生共同参予的教学模式就是十分必要的，在展开情境创设的过程中，教师首先须要展开有关的材料收集，将联系实际的知识点通过多样化的形式带入课堂当中，唤起学生参予的