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信息技术在初中数学教学运用中的几点思考 摘要：如何合理有效地将信息技术运用于数学课堂教学，并积极探索信息技术与数学课堂教学的有机结合，是教师在数学教学活动中值得注重的。初中数学与信息技术的有效结合应从数学教学的实际需要出发。哪些章节、哪些内容适合于使用信息技术，需要教师在课前做认真思考，认真备课。只要教师能合理、准确、全面地掌握信息技术，课堂上不仅能图文并茂、生动逼真，而且更能激发学生的学习兴趣，减轻学生的课业负担。同时也改变了传统教学中单一的教学模式，从而达到优化数学教与学的目的。 关键词：信息技术;动态演示;有效辅助;有效突破;优化教学 初中数学与信息技术的有效率融合，并非就是教师在上课时随心所欲，而需从数学教学的实际须要启程。哪些章节，哪些内容适合于采用信息技术，都须要我们教师在课前搞认真思考，深入细致复习，努力做到心中有数。比如说函数自学中，概念从常量至变量的过渡阶段，图像从静态至动态的过渡阶段;函数图像与平面直角坐标系则、数轴的数形融合;圆柱、圆锥、正方体的侧面进行图，三视图，即将立体图形转变为平面图形，彰显了逻辑思维与形象思维的融合。这些内容牵涉动态，数学思维的变化发展。而这些问题却是学生真正认知抽象化的数学，体会初中数学精髓的内容。因此教师的教学手段、教学方式及学生的自学方式都须要改良。而现代信息技术恰好能集处置文本、图形、图像、动画等一体的优势，所以只要教师能够合理、精确、全面地掌控信息技术，课堂上不仅能够图文并茂，生动细腻，而且更能够唤起学生的自学兴趣，减低学生的课业负担[1]。同时也发生改变了传统教学单一的模式，并使学生乐意自学[2]，从而达至优化数学教与学的促进作用。 下面就我几年来在数学教学中的实践和运用，与大家共同探讨初中数学教学与信息技术有效结合的几点尝试与心得。 一、利用信息技术，唤起学生自学兴趣，鼓励学生主动参予自学 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，激发和培养兴趣在学生的求知欲中占有多么重要的地位[1]。而数学教学中，借助多媒体教学不仅使静态的教学内容变为动态，而且直观的图形使那些枯燥而又抽象的数学知识变得更加清晰，更加生动，从而使数学教学更具有很强的真实感和表现力[3]，从而使学生在愉悦轻松的环境中主动地获取知识，成为真正的学习的主体[1]。所以借助信息技术引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，并在数学学习中获得快乐与享受，是我们教师，尤其是我们数学老师追求的目标。 二、利用信息技术的辅助教学，可以有效率突破数学教学中的轻、难点 数学教学中有些知识的获取只通过教师的讲解与板书是难以让学生真正理解和掌握知识的，而信息技术却可以使学生参与到课堂教学中，并能直接揭示知识本质和内在的联系，可以大大帮助学生深入理解知识的获取过程，从而提高课堂教学质量[3]。如在讲解《正方体的侧面展开图》时，学生很难想象出正方体的11种侧面展开图。为了克服学生理解的困难，我在课前设计了这样的教学，在电脑上通过“几何画板”画了一正方体，然后通过“几何画板”的动态演示功能，学生亲眼看见了正方体是怎样展开的。然后进一步通过讨论和观察，学生明白了道理，统一了认识。 再比如说在《利用座标则表示位移》时，我们依然可以利用“几何画板”的强悍动态功能并使学生更有效率认知图形的位移实质就是通过图形上点的位移获得的。比如说将△abc沿着x轴或y轴位移若干个单位长度，税金的△abc与△abc的形状、大小、边线存有什么关系？我们在课堂上可以通过“几何画板”的动态功能就能够很准确，清了地展现给学生。 三、利用信息技术，不仅可以拓展学生思维的深广度，而且能有效揭示知识间的内在联系 通过运用多媒体课件的动态模拟，不仅能够突破实际的操作过程，而且能够使学生在主动参予中借助多媒体的观测，比较，逐步把握住科学知识的实质，从而正确理解科学知识，掌控科学知识[3]。大家都晓得圆的面积就是一近似值的排序，可以在公式的推论中，学生会难以认知“画圆为方”的分析思维。他们难以想象出等分的份数越多，拆成的圆形越吻合于长方形。而我们借助課件的模拟，通过先把一个圆4等份，8等份，16等份，32等份，64等份……分别展开燕座，并使学生直观地窥见等份的份数越多，拆成的圆形越吻合于长方形。在此基础上，再使学生通过观察、比较、概括，推论出圆的面积公式也就顺理成章了。这样学生在自学科学知识的过程中，不仅受数学美的熏陶，而且自学能力也获得了不断提高。 如何合理有效地将信息技术用于数学课堂教学，并积极探索信息技术与数学课堂教学的相结合，是我们教师在数学教学活动中值得探索与思考的。再者，信息技术与数学教学的有效结合应以素质教育为目的，以教学实际为出发点，面向全体学生，促进学生全面