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把数学课上到教室外面去 《21世纪中国数学教育展望》中指出：“要使学生在活动中和现实生活中学习数学，发展数学。”因此，我们在将生活素材引进数学课堂的同时，也可以适当让数学课堂走进生活、走进自然、走向社会，打破学校教室的框框，让学生到室外去体验最亲切、最鲜活、最直观的数学。下面，本人结合自己的教学实践，谈谈室外数学课的一些体会。 一、室外数学教学的意义 数学课非要在教室内上不容吗？我不这么指出，教学场所无法等同于教室。把学生束缚在教室里，久而久之，学生也可以对数学产生乏味、厌倦的感觉，而且管制了学生的思维，制约了学生的发展。如果适度使学生至教室外上数学课，就能够有效地唤起学生的自学兴趣，转化成数学思维;能够使学生轻易体验数学与生活的密切联系，进一步增强学生努力学习数学的信心;能够使学生的身心获得革命，并使学生的各种能力获得发展。 1.激发兴趣，激活思维 心理学家布鲁纳表示：“自学的最出色提振乃是对所学材料的兴趣。”至教室外上数学课，能够并使学生真的心情惬意，使学生深感数学如此平易近人，从而并使学生爱好数学;至室外上数学课，拓宽了学生的活动空间，使学生触景生情，使他们的思维处在主动积极探索的最佳状态。比如，在教学“重新认识周长”这节在课时，我把学生带回篮球场，先拖球场的四周走了一圈，使学生猜一猜一圈大约走了多少米？再说学生这就是篮球场的周长。接着分小组在校园内找寻存有长方形和正方形的物体，深入探讨它们的周长计算方法。学生们个个研习得兴高采烈，连班上对数学最不感兴趣的几个学生也不完全相同。这文言既使学生教给科学知识，又给学生遗留下幸福的回忆起。 2.体验数学，增强信心 把孩子们拎出来教室，使他们在教师的鼓励和鼓舞下轻易“体会数学与自然及人类社会的密切联系，加深对数学的认知和努力学习数学的信心。”例如，上面“重新认识周长”这节在课后，学生们深刻体会至他们周围时时都存有数学，辨认出“长方形的周长=（长+阔）×2，正方形的周长=边长×4”道理竟如此直观。通过小组研究和深入探讨赢得了顺利的欢欣，大大进一步增强了学生自学数学的信心。 3.解放身心，发展能力 至教室外上数学课，使学生的身体和思维彻底摆脱了教室的约束而获得了革命，使小自然和社会生活轻易沦为数学教学情景。这样既能够使学生构成积极主动的独立自主、合作、探究的自学方式，又能够发展学生的课堂教学能力、创新能力和合作能力，更关键的就是能够培育用数学的眼光观测、分析世界的习惯和能力。 二、室外数学教学的策略 数学课在教室外该怎么上呢？我在自己的教学实践中搞了一些有益的尝试。 1.到教室外觀察生活，引导学生在“看“中学 拎学生过来观测生活，教师首先必须努力做到时刻用数学的眼光在生活中抓取数学问题，心怀教材回去找寻生活中的数学素材，充份研发和利用将近在学生周围的教学资源。无论城镇或农村，都蕴含着多样的数学教学资源，我们只是缺少对其辨识、研发和运用的意识和能力。比如说，农村，虽没多媒体，但存有花草树木、存有山石田土、存有飞禽走兽……其教学效果可能将比多媒体更加生动、平易近人、有价值。其次，至教室外，教师必须不失时机地鼓励学生观测生活中的事物，从中明确提出和化解数学问题，并使学生学会从现实背景中“看见“数学，并应用领域数学思索和解决问题;使学生在观测、分析中学至科学知识，赢得体验、发展能力。正像《新课标》总体目标所表示，必须使学生“初步学会运用数学的思维方式回去观测、分析现实社会。”踏进教室观测生活，学生就能够更好的学会这种观测方式和培养这种观测习惯。比如，我在教学“连乘应用题”时，辨认出从学校至镇内存有许多“活”教材。于是我使学生交卷队，在摆事实有关建议和事项后，把学生带回镇内。已经开始我使学生观测我们的教学楼，问：“存有几层楼？”“每层存有几个教室？”“如果每个教室张贴6幅画，一共必须卖几幅画？”一个学生立即提问必须卖60幅，列式就是2×5×6。在路上，我们看到2头牛正在吃草，我说学生：“一头牛一天喝32千克草，2头牛4天喝多少千克草？”学生们个个都饶有兴致地思索和探讨。一个平时对数学很没有自信心的学生之争着讲出了答案，并很自豪的向大家说道明了理由。走进镇内，一个学生说道他必须向大家加个问题：“集镇上新建了两排楼房，每边存有8栋，每栋存有4套房子，一共新建了多少套房子？”就这样，学生们一个直奔一个的明确提出问题又相互解决问题，比在教室里思维活跃得多，心情愉快得多。 2.到教室外做数学游戏，让学生在“玩”中学 爱玩就是小孩子的天性，就是他们的兴趣所在。心理学研究说明：推动人的素质、个性发展的最主要途径就是人们的课堂教学活动，而“玩玩”正是儿童特有的课堂教学活动形式。使数学课踏进教