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在小学英语课堂教学中创设有效的生活情境 生活是语言的源泉，英语学习必须贴近生活，与生活脱节，那就是割断了学习语言的源泉。没有源泉，语言是没有生命的，它的光彩也必将黯然失色。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，提高学生的学习兴趣。而这一切的实现，必须在课堂教学中适时的创设有效的生活情境来完成。 所谓教学生活情境，即教学活动进行的过程中，由师生的主观心理因素（情感、兴趣、意志等）和客观环境因素（由教学手段创设而形成的自然现象，生活场景等）而构成的一定的教学氛围和场景，简而言之，就是“情”与“境”的有机融合。恰如其分的教学生活情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，促进对知识和方法的理解和掌握，还可以在知识的获取过程中提高思维和认知能力，更可以在师生融洽的双边交流中使学生体验美感，陶冶品行。 因此，在学生英语自学过程中教师需从学生尚无生活经验抓起，创设情景，运用开朗多样的操作方式形式，并使学生在自学语言科学知识的同时，学会恰当应用领域这些科学知识，并使自学真正为生活服务。了不起教育家陶行知曾说道过，“教育只有通过生活就可以产生促进作用并真正沦为教育”，谈的也就是这个道理。 前几天我在优质课评比中听了这样一节课，很受启发。这里结合听课的心得和自己平时教学实践，谈一谈它是如何巧设情境，实施小学英语的“生活化”教学。 一、充分利用教材，融合教材，并使英语教学内容生活化 小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。我在日常的英语教学中紧紧抓住这一特点，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。结合这次全国优质课评比来说，来自南京的顾洁老师在执教江苏牛津英语6b《askingtheway》中，开场就很有创意的运用四幅图提示学生，分别是： 1 anapple、amicrophone、gulou、feet，让学生在已有的知识积累下，通过图片对newenglishteacher加以描述。另外，围绕文本主题“askingtheway”,自然过渡，延伸到爱好，如何上学等日常话题的交谈。再由一个开放性话题“whatcanyouseeonyourwaytoschool?”展开，实现对publicsigns的新词教学。由此可见，现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，进一步探索英语教学生活化，使课堂充满情趣。 二、营造氛围，创设情境，并使英语课堂教学生活化 新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。 1.创建人与自然的师生关系，营造生活化的课堂气氛。 在生活化的英语课堂中，老师的微笑，老师的肢体语言，老师的上课激情是十分的重要，不仅能缓解学生紧张的心里，还能让学生积极主动地参与课堂，充分发挥学生的主动性。就这点来说，顾洁老师做的非常到位。学生在老师的激情感染下，被激发出参与的热情，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。在平时的教学中，教师也应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地，教学也会取得事半功倍的效果。 2.多种方法，创设生活化的教学情境。 创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。良好的教学情景场、充分的空间环境可以最大限度给予学生表现自我、展现自我的天地。情境教学一直以来都是英语教学的一大特点，也是重点运用的方式之一。学生只学习不运用，我们的教学也是失败的。学生不 2 但要学习，还要会运用，这样，才可以说学生学会了英语。语言来源于生活，更