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人教版道德与法治八年级上册 1.1 我与社会 教案 人教版道德与法治八年级上册1.1我与社会教案 第一课:《丰富的社会生活》第1课时 1、晓得个人与社会的关系，认识到人的蜕变有赖于社会。教学目标2、掌控社会关系，介绍自己的社会关系网。3、体会社会生活，晓得个人就是社会的有机组成部分，正视个人与社会的关系。教学轻个人与社会的关系点教学容易个人的蜕变有赖于社会点教学方情景教学、体验教学、探讨教学法教学过程教学环路教师活动节引题想想你的暑假生活说一说：两个月的假期已经完结了，你能够说道说道这个暑表自己的意假中使印象深刻的事吗？见到。使学生都存有话可以说道学生民主自由发活已经开始，导入课堂，从刚完结的暑假生动学生活设计意图 展示主人公小明的暑假生活学生根据个结合以上情景和你的经验，说说我们可以通人感受自由过哪些方式了解社会生活。回答。到农村、社区、工厂参与社会实践活动；到社区进行社会调查；阅读报纸、收看电视；上网查询；等等。情境展示小明的假期暑假观看新闻过程中，小明看到了这样的一学生根据自则新闻，看到这则新闻你有何感受？己的意愿可有选择性的在观看电影《战狼2》时，电影的最后一幕让回答析题小明印象深刻。看到这一幕，你有什么感受你的暑假生活感受到了哪些呢？教师归纳：感受到国家正在发生越来越大的变化；感受到自己能够学到很多在课本上学不到的知识；感受到自己需要提高与人交往沟通的能力；等等。我们的社会生活绚丽多彩学生结合教材回答你说我说：回想过去，这些参与社会活动的感受有变化吗？教师归纳：随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。越来越深受到对社会的认识和现在的感受，感对比过去的感受中受自己在社会生活可以有话可说，感生肯定有所了解，这两件事大多数学的方式感受关注参与社会通过回答引导学生 小明的困惑小明辨认出，古时候，人们经常形容那些大家闺秀“大门不出来，二门不安”。如今的生活中，也存有许多人足不出户，待在家里，大家把这些人人称作“宅男”、“宅女”。他们与否真正的瓦解了社会生活呢?教师概括：我们在社会中生活，喝别人种的粮食，穿别人缠的衣服，居住别人所造的房子，生病了还可以打听医生。我们的衣食住行用等都必须从社会中以获取；我们的大部分科学知识都就是通过别人所缔造的语言，由别人传授给我们的。社会不仅教会了我们各种生活技能，同时也为我们提供更多了存活和发展所所需的物质和精神生活产品。（溃我们都就是社会的一员题）教师传授：把人看作点，把人与人的关系看作线，那么，由各种关系连成的线就编织一张“大网”。情境：小明的假期在杭州嘟嘟城游玩时，小明参予了各种角色扮演的活动，他体验了医生、消防员、邮递员等各个职业??虽然只是体验，但是小明也感受到了，在社会生活中，我们存有很多的身份。说一说在生活中，你存有哪些身份？小明的困惑（1）同一个人，为什么身份相同？（2）向身份相同的陌生人了解自己，例如未曾谋面的亲戚、爸爸的同时、同学的父母、学校的学生民主自由讲话，体会人与社会的关系通过小明的困惑，使学生认识到人无法瓦解社会。学生介绍人与社会的大通过社会大网的描网述，使学生进一步介绍人与社会的关系使学生体会自己相同的身份。学生民主自由讲话 校工，你分别应该怎样介绍？教师归纳：因为人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，一个人有着不同的身份。学生结合教材发言教师介绍：从不同的角度，根据不同的标准，学生阅读教可以将社会关系分为不同是的类型。从社会关系建立的基础可以分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。小明的收获了解了我们与社会的关系后，小明想仿照教材上的示意图，制作自己的社会关系网图。思考：（1）这些人通过哪些方式与你产生联系？升题（2）他们的存在对你产生了怎样的影响？材学生动手绘制自己的社会关系网并回答问题此环节主要是为了升华主题，通过活动，鼓励学生运用知识落实到行动，解决课堂重点（3）结合你绘制的社会关系网络图和生活经验，说说你如何理解个人与社会的关系。教师归纳：个人与社会的关系（1）个人是社会的有机组成部分；（2）人的身份是在社会关系中确定的。师生互动，根据教师板共享收获教师对课堂进行小结书，学生总结课堂收获。梳理知识脉络，达成教学目标。 板书设计