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微课在语文阅读教学中的应用 摘要：微课在语文阅读教学中的运用为学生提供了一个自主学习、高效学习的空间，带动了学生阅读能力的提升。文章以课内的《陋室铭》及课外的名著阅读《西游记》为例，就微课在中学语文课内外阅读教学中的应用进行了探讨，从四个方面出发对微课在课内外阅读教学中的应用作了详细的阐述和系统的分析，以翻转课堂助力高效阅读教学。 关键词：微课;中学语文;阅读教学;名著阅读 现在的课堂教学普遍存在“轻结果重过程”的现象，学生的技术创新思维、创新能力遭很大的压制。由于缺乏思维欢乐，本应当充满著勃勃生机的自学显得了无生趣。创造精神来源于学生的思维能力，而思维能力的培育就是须要载体的。所以，必须想要在语文教学中转化成学生的思维，培育学生的创造力，就必须制止“天马行空”式的分析，鼓励学生培养“披新文入情”的写作习惯，并使学生在惬意的审美满足用户中拒绝接受科学知识，受教育。 一、微課在语文阅读教学中运用的必然性 掌控课堂教学艺术就是教师发展的首要任务，这对教师个人的发展及业务素质的提升将起著非常大的促进作用。课堂教学艺术也必将使语文课沦为一种享用，学生凤凰于飞语文，体会课堂艺术的魅力，在别具匠心的课堂设计中随心所欲惬意地提升语文素养。语文课堂艺术无论是在学生还是在教师发展方面，都具备宽广的前景，应该社会各界语文教师不断自学、研究。 微课是一种新型的教学手段和学习方式，在中学语文课内外阅读教学中，微课有着极为广泛的应用。巧妙地使用微课进行教学，可以加深学生对课文内容的理解与记忆，极大地提高学生的学习积极性。 《基础教育课程改革纲要》表示，“大力大力推进信息技术在教学过程中的广泛应用领域，推动信息技术与学科课程的资源整合，逐步同时实现教学内容的呈现出方式、学生的自学方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。的确，随着信息技术的快速发展，“微文化”的问世和“微时代”的到来，微课教学在校园刮起了新浪潮。在滑动课堂上，大力引入微课，以滑动课堂助力高效率阅读教学，不仅提高了教师的专业蜕变，也为学生提供更多了一个独立自主自学、高效率自学的空间，推动了学生写作能力的提高。 二、微课在语文阅读教学中运用的意义 （一）构成课内外写作的轻松链接 微课可以让学生进行大量的阅读，其中作品的人物个性更鲜明，情节更直观，对学生更有吸引力。一些优秀的阅读书籍已经被录制成视频，它可以直观、生动地呈现作品中的人物形象，并能激发学生积极主动地阅读的欲望。因此，教师可以把微课作为媒介，整合阅读材料的相关图像资源，调动学生进一步探索汉字阅读的积极性。 比如，在《西游记》教学中，笔者通过微课了解了彰显孙悟空的精明灵敏、机智过人的情节。在灵台方寸山横月三星洞拜师学艺时，他的悟性远远高于他人，还能够猜出师傅的表明，从而教给长生不老之术。他对佛理存有深刻的看法，有时甚至高于唐僧。笔者还通过微课了解了孙悟空无所畏惧、战天斗地、侮辱天庭神仙，具备猛烈的抵抗精神故事情节。大闹天宫就是最有力的证明。他本身就是“破口大骂麒麟划归，破口大骂凤凰管，又破口大骂人间王位所束缚”的猴子，不愿受到老天之气，就独自称王;不敢使别人同意他的命运，就至地府中止了死籍。他侮辱神权，见到了玉帝和太上老君，从不跪拜，只是演唱个喏罢了，有时还大呼玉帝为“玉帝老儿”，叫做太上老君为“老倌儿”。即使对三界中法力最低、权力最小的如来佛祖，他也不能毕恭毕敬。狮驼岭交三妖时，他竟然斥责如来就是“妖精的外甥”。对于通常的神灵，孙悟空更是不放在眼里，稍不知言，就要“晃过孤拐去，各踢五棍见面，与老孙散散心”。利用微课对典型的故事情节像是说道评书一样鼓励学生回去体会、回去观赏作品，学生们更能够从故事情节中感受到人物的性格特点。 笔者通过微课让学生给电影配音和对相应的文本进行阅读，深入理解文本中的人物和情感及环境的描写，引导学生理解文本的深层意境;课后学生小组合作制作微课，把自己的电影配音和原来的电影配音进行对比，加入学生自己对文本的理解。这样一来，就把课内的阅读方法与课外的名著阅读进行了一个完美链接，激发学生主动阅读的积极性。学生的阅读兴趣被调动起来了，教师的阅读教学就是成功的。 （二）引发学生情感的新鲜感与升华 促进课堂教学与任务驱动已成为中国教师的普遍认识。在阅读教学的过程中，教师会创造有趣的阅读任务，以更好地引导学生进行探究阅读活动。信息技术的“新宠儿”微课，在课前“先学”中发挥优势，在课中巧妙使用，能有效突破教学的重点、难点，以达到教学的目标。笔者对《陋室铭》教学中用到的微课《读文章想画面》进行分析。《读文章想画面》这个微课，将阅读方法及相关知识点融于5分钟的短视频中，将《陋室铭》中描绘的陋室形象通过学生的想象形成一