农村小学体育“彩虹”课程实施方案.docVIP

农村小学体育“彩虹”课程实施方案 常州市新北区汤庄桥小学 2014.2 指导思想 依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，结合学校实际，因地制宜，创造性地实施《体育与健康课程标准》。通过丰富多彩的体育活动，让每个学生有自己喜欢的体育项目，培养学生团队合作、坚持不懈的体育精神。以体育为载体，让校园充满人文关怀，让师生身心健康。以体育为核心，开发具有文化特色的体育校本课程，做出精品，做大影响，彰显“彩虹”的特性，提升学校体育教育品质，凝炼农村小学的体育特色，为每一个学生的幸福成长而奠基。 目标任务 “彩虹”体育课程是我校体育课程及其实施体系的总称，“彩虹”是对这一体育课程体系特征的形象描述，强调我校体育课程的儿童性、愉悦性、趣味性、多样性，强调我校体育“让每一个生命绽放最美的色彩”的理念追求。该课程是国家小学体育课程标准的校本化，是从简单体育、单项体育走向丰富体育、品质体育的一种探索。 本课程的建设意在从农村孩子的实际需要和农村小学现实条件出发，整体设计小学体育课程体系，增强体育课程实施的适切性，探索新型的体育课程文化。为此，我们期待通过建设，达成如下目标： 总体目标：引导学生形成良好的体育运动习惯，发展学生的体育兴趣和特长，培育更高、更快、更强的体育精神，实现学生素质的全面发展。 具体目标： 1.形成对农村“彩虹”体育课程开发的校本理解，进一步清晰并提高学校和教师对国家体育课程校本化实施的价值认识。 2.建构我校“彩虹”体育课程体系，创新学校体育运动形态，探索农村小学体育课程的多元化实施范式。 3.改善学校体育基础设施和环境建设，成立“彩虹”儿童运动中心，丰富学校体育课程资源，培育学生健康向上的体格和心向。 4.发挥品质课程的辐射和共振效应，带动周边社区、家庭与学校共建，推动体育文化和体育精神的传承与发展。 内容与举措 （一）学研结合，理念蜕变，共悟共建。 1.全校调研，清晰体育课程现状。 由校长室领衔，教师发展处、课程教学处、综合服务处等行政管理部门分工合作，就学校体育师资队伍、体育课程设置与教学、体育基础设施及使用、传统竞技体育发展、学生及家长对学校体育的满意度与需求等情况进行了综合调研，通过问卷，个别访谈及数据分析等自我诊断，我们进一步清晰了学生和家长对学校体育教育的需求，对专职体育教师发挥专业优势、扩容升级体育场地及设施、丰富体育课程设置提升体育教育水平、完善体育课程评价等有了更清晰的把握和思考，为“彩虹”体育课程基地的建设初步摸清了家底。 2.分层研讨，确立体育课程建设的价值。 基于前期诊断，我们向全校教师公布了“汤庄桥小学体育课程实施现状的调查分析报告”，由校长室汇同各部门，组织体育组全体教师、学科组和年级组的教师代表、校本课程开发骨干教师等通过“行政例会”、“阳光论坛”、“行政扩大会议”等途径，多次进行主题论证，倾听教师们的意见，征集建议，同时由校长室、教师发展处、课程教学处组织相关教师进行专题学习，如“体育课程资源的开发与利用”、“校本课程的建设与规划”“农村小学体育教育现状”、“体育课程开发的教师意向征集”等，通过多次的学习研讨，引领广大教师更深层次地认识到体育课程的育人价值，激发广大教师参与课程开发、实践变革的责任担当意识及行动自觉。 3.专家引领，规划体育课程建设的蓝图。 要顺利开展研究活动，除了大家“心往一处想，劲往一处使”的草根式研究，教师的专业引领、课程的系统架构、明媚的蓝图描绘自然离不开专家“智库”的支持。为此，我们积极聘请区、市、省的课程专家、体育行家、科研专家的智力和技术支持，帮助教师丰厚课程及专业底蕴，扫除课程建设中的阻碍，同时通过专家的高位引领，打开课程建设的视野，规划研究的美好前景，并通过会议纪要、校园新闻速递、专题会议、课程招募海报等向广大师生进行发动和宣传，让汤小师生有更多的渠道在行动中理解“彩虹”体育课程的基本理念和课程追求，凝聚课程建设的参与力、行动力。 （二）主题联动，物化环境，文化渗透。 为了保障课程的有效实施，我们对学校的设施设备和环境进行整体设计，以主题区域联动的方式打造“彩虹”儿童运动中心，力求多层立体化建构“情趣、自由、拼搏、分享、协作”交织相融的环境文化，让环境成为邀约学生参与、挑战并超越自我的特殊课堂。 为此，我们进一步开发学校的空间和场馆，打造不同的主题区域，满足不同孩子的个性运动需求。如： 动感音律房，学校将音乐专用教室进行功能升级，改造成可供孩子们室内舞蹈的功能室，在热烈的韵律陪伴下，孩子们可以来上一支酣畅淋漓的自由风格舞，在火热的音乐声中释放自己的能量，萌动内心的激情。 星球俱乐部，充分利用学校大篮球场、乒乓球场、塑胶地、操场等场地，给孩子们打造出一个灵动的星球俱乐部。形