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基于主题区域活动中幼儿教师指导行为的研究 摘要：在现阶段，幼儿教育质量备受社会各界关注和重视。幼儿时期是人类成长中的重要阶段，教师开展高质量的幼儿教育活动十分必要，而在幼儿园主题区域活动中，幼儿教师的指导非常关键。因此，为了促使教师的指导发挥出有效的作用，教师还需在日常的教学活动中进行不断的探索，以便于达到更加理想的活动效果。文章针对主题区域活动中幼儿教师的指导行为展开分析，并且试析几点有效的指导策略。 关键词：主题区域活动;幼儿教师;指导行为 目前，幼儿主题区域活动的重要性越来越受到幼儿园方的注重，幼儿园对主题区域活动的诸多环节都必须展开合理的设计，以便达至更加理想的活动效果，使得幼儿在主题区域活动当中赢得更为理想的活动体验。而在此过程中，教师的指导犯罪行为也尤为关键，合理的指导时机和有效率的指导方式对提升主题区域活动的有效性具备十分关键的意义，因此还须要幼儿教师不予更多的高度关注和注重。 一、幼儿园主题区域活动中幼儿教师指导行为的重要性 在幼儿园的一日活动当中，主题区域活动有著十分关键的意义，可以说道，主题区域活动就是因材施教的具体内容彰显，在主题区域活动中，幼儿教师通过融合幼儿的实际蜕变市场需求和自学水平去积极开展主题区域活动，并且在活动当中带入有价值的教育目标，有助于达至更理想的活动效果。而在幼儿园主题区域活动当中，幼儿教师主要就是以幼儿的活动市场需求去设计活动区域，例如一些游戏区、手工区等，并使幼儿根据自己所设计的特定主题去进行活动，从而培育幼儿的自学能力和团队合作精神。因此，主题区域活动对幼儿的自学和蜕变都有著很大的影响。而在主题区域活动中，教师的指导犯罪行为则更加关键。 由于幼儿的年龄较小，生活经验较为匮乏，对事情思考的不是十分全面，在活动的过程中也经常会遇到一些这样那样的问题而影响到活动质量，很难完全地发挥出主题区域活动的有效性。因此，在幼儿遇到一些无法解决的问题时，教师便予以及时、有效的指导，以便能够达到更加理想的活动效果，促使幼儿通过活动能够更加顺利地学习和成长。 二、主题区域活动中幼儿教师指导犯罪行为的原则 （一）适时性原则 在幼儿展开主题区域活动的过程当中，教师必须遵从适时性的原则进行指导，而适时性原则的主要建议，就是教师无法随时随地、不分后状况的干涉幼儿的游戏活动。适时性原则主要彰显在：在主题区域活动中，幼儿发生一些危险动作、消极整体表现时，教师必须及时地不予指导，以便使得幼儿赢得更加理想的活动体验。比如，在主题区域活动“警员和小偷”中，幼儿演出的就是一名警员，一已经开始幼儿十分地资金投入，并且積极地参予至主题活动当中，但是经过一段时间的活动后，幼儿辨认出“小偷”都很精明，显然就揪没“小偷”，因此就发生了消极的情绪。在碰到这样的问题时，教师便可以对幼儿展开及时的心理劝导，例如饰演这名“大警员”的领导，对这名“大警员”不予引导，告诫幼儿自己身上有著保护治安、追捕小偷的职责，从而引导幼儿稳步参予至主题区域活动当中。 （二）渗透性原则 渗透性原则就是教师所必须重点特别注意的一个指导原则，也只有确保渗透性原则的有效性，就可以使得幼儿在主题区域活动当中赢得更为理想的活动体验，而在此过程中便须要教师融合主题活动的实际情况去进行指导。比如，在“我们长大了”的主题活动中，幼儿在饰演医生角色时，对医生的工作不是十分明确，在直面“病人”时经常可以乱了手脚，因此，针对这样的问题，教师便可以和幼儿以合作的方式去共同招待来诊的“病人”。在此过程中，教师必须有意识地扩散医生的工作的职责，从而协助幼儿独立自主化解这些活动问题。值得注意的就是，教师必须努力做到不露痕迹地并使幼儿掌控恰当活动方式的精髓，并且必须确保幼儿的思维活动不受到阻碍，以便能通过遵从渗透性的指导原则去进行指导活动，确保主题区域活动的有效性。 三、主题区域活动中幼儿教师的有效指导方式 （一）把握住不好指导干预的时机 在展开幼儿园主题区域活动的过程中，教师要对幼儿在活动中的一切行为都进行仔细观察，从而结合幼儿的实际活动情况给予幼儿及时的指导。对幼儿的观察要从以下两个方面展开。首先，教师要结合幼儿的年龄、兴趣爱好来进行观察。如幼儿的一些认知、经历等都会导致其在幼儿园主题区域活动当中遇到各种各样的问题。因此，教师便要结合实际来预设出幼儿在活动中可能会遇到的一些问题，以便于提前制定有效的应对措施。其次，教师要判断自己的指导方式是不是十分适合幼儿，能不能让幼儿自行解决这些实际的问题，从而更加准确地掌握指导介入的时机。指导的方式可以具体分为语言提示和行为提示，教师可以结合幼儿的实际情况来进行设计。例如，在主题区域活动“快乐的大森林”中，幼儿在手工区搭建“森林别墅”时遇