教师的魅力藏在故事里.docxVIP

教师的魅力藏在故事里 特级教师于永正认为：老师的肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。老师讲的故事，学生可能一辈子也不会忘。忘不了故事，就忘不了这位老师。 我也喜欢偶尔跟学生讲故事，总觉得比起说教，孩子们更喜欢故事里的道理，有时候，一个小故事比老师瞪着的眼睛更有威力。老师讲故事，不是简单从书上照搬，而是要巧妙选择故事、改编故事，去引导学生、帮助学生。 班里存有一个特定的孩子，跟他骂人，他只可以摇摇头或摇头。因为身体的瑕疵，这个孩子只可以说道“嗯嗯”。时间一短，班里的其他孩子渐渐地感觉到了他的不能一样。 小组活动的时候，他总是沉默地坐在一角。有一次，一连3天，小组活动或者是同桌互学的时候，他都会呆呆地看着我。我这才意识到：同桌有意在“欺负”他，因为他不会说话，周围甚至全班的同学都有些看不起他。而长久以来的经历，也使这个孩子特别自卑，被欺负也只会默默忍受。渐渐地，他一下课就会跑得远远的，蹲在操场盡头的沙坑一个人玩沙子。没有同学主动找他，如果有人靠近他玩的地方，也不会和他一起玩，反而会驱赶他。该怎么帮助这个孩子呢？我开始寻找方法。 这个孩子不骂人，不仅就是别人真的他不一样，他同样真的自己不一样。必须关上仇怨，首先得协助他再次定位自己。一年级的孩子，很多道理都看不懂，不如交予故事，交予童话，使它关上孩子的心。《大黑鱼》就是我领略到他的第一个故事。第一次看见图片的时候，他就起身我：“这条小黑鱼没伙伴。”“怎么会没小鱼和它玩玩呢？这么多大红鱼不是跟它在一起吗？”我困惑了。他依然秉持：“大黑鱼也不能跟小红鱼玩玩的，它们不一样，它们不是兄弟姐妹。”那天课堂上，我反问班上的孩子：“大朋友们，我们大家都不是兄弟姐妹，是不是就不一起玩玩了？”孩子们真的我的问题很怪异，一时无人知晓如何提问。 于是，我打开《小黑鱼》这本绘本，和全班孩子开启了一段故事之旅。故事里的小黑鱼与小红鱼虽然很不一样，但它们一起快乐地在大海中游玩，这让全班小朋友认识到，不是所有人都会一样的，即使有些不一样，也不影响做朋友。渐渐地，开始有同学接受他了，他也会主动靠近小朋友。比起老师严厉地教育孩子们“不能欺负他”，不如潜移默化地引导大家“一起接受他”。不得不说，故事，真的很神奇！ 后来，我辨认出这个孩子虽然不能骂人，但是脑子还是挺有效率的，他的动手能力很极好。一次纸盒新书比赛，他整体表现注重，小脚特别整齐，获得了大家的一致称赞。除了一次，制作水果甜品，他用非常有限的材料展开了精致的配搭，又获得了大家的确实。我辨认出，动手操作方式中他像是变小了一个人，他可以微笑、热情，虽然还是不骂人。我又领略到他第二个故事《丑小鸭》。不过这个故事我翻拍了一下，他听到了后看著我，眼睛都暗了。 班级氛围本就很奇妙，当大家都接受了他，一切就自然了。故事，就像是催化剂，让孩子们的关系变得融洽了。“小黑鱼”开始自然地“呜呜呀呀”地跟大家说话了，而大家似乎也能听懂一点了。他开始坦然地接受自己，承认自己就是一条“小黑鱼”，不过他相信，自己能和大家一样畅游大海。 （作者单位：浙江省湖州市织里镇晟比涅小学） 责任编辑陈建军