尹少淳《美术学科的核心素养》有感感想感言心得体会.docVIP

尹少淳《美术学科的核心素养》有感 6月23日上午8点30分，由尹少淳教授在少儿艺术学校开展了一次关于核心素养的讲座，尹教授给我从以下几个方面介绍了核心素养的具体内容： 1、核心素养的概念：“核心素养”这一概念来源于1997年经济合作与发展组织发起的“核心素养的界定与选择：理论和概念基础”项目，由此启动了21世纪核心素养框架的研制工作。在其语境下，素养被界定为：“……不只是知识与技能。它还是在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度），以满足复杂需要的能力。” 2、美术学科核心素养的凝练：学科核心素养成为我国基础教育各学科课程改革统摄性和主导性概念。在修订普通高中美术课程标准中，首要的任务是依据美术学科特征和独特的育人功能，凝练美术学科素养。 这一个过程中，需要遵循的原则是：1. 学科核心素养在人不在物；2. 学科核心素养立足学科或者学科密切相关；3学科核心素养不等于学科知识，但与学科知识相关。经过充分思考和讨论，我们凝练出图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个美术学科素养。 3、美术学科核心素养的培养途径： 在美术学科中，如何将美术知识、技能转化为美术学科核心素养呢？这是值得进一步思考和研究的问题。未来以学科核心素养为本位的美术教学，其常态可能是主题单元式的。因为对复杂的问题而言，仅一节课是难以应付的，由若干节课构成的单元课程，则能以更大的时空包容深度的问题解决过程。主题决定了问题的范围和取向，让美术知识、技能的学习与社会性的议题或大概念相关联，从而使美术知识、技能获得价值和意义。“解决问题”（包括解决美术和生活中的问题）是美术学科核心素养本位的美术教学的核心，而问题需要在特定的生活环境和事件中加以呈现，因此而构成了“问题情境”。要解决“问题情境”中的问题，就需要选择对“解决问题”有用的知识、技能，并运用自主、合作和探究等学习方式获取它们。接着需要运用观察、讨论、思考、试错、实验、描绘、设计、制作和写作等程序和方法解决问题。最后将解决问题后的成果，如鉴赏报告、绘画和工艺作品、设计方案等进行展示与交流，并在此基础上进行反思与评价。 尹教授列举了很多生动的实例帮助我们理解美术学科的核心素养，通过这次讲座受益匪浅。