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数列知识框架及教学建议 晋艺玲 数师 PAGE 2 A、 A、B、C即高考考核档次定位C?B?A B数列的概念及表示认知通项与项的关系：多角度概理解，表达（列表，图像，解析式会简单数列通项表达（递推关系式，通项关系式，和与项的关系式数列数列章节体系 B数列的概念及表示 认知通项与项的关系：多角度概理解，表达（列表，图像，解析式 会简单数列通项表达（递推关系式，通项关系式，和与项的关系式 数列 B等差数列性质掌握基本方法及原理通项，项和与函数，项项关系及项、和关系，通项，项和与函数，项项关系及项、和关系，纵向：1. B等差数列性质 掌握基本方法及原理 通项，项和与函数， 项项关系及项、和关系， 通项，项和与函数， 项项关系及项、和关系， 通项，求和公式推倒，应用B 通项，求和公式推倒，应用 B等比数列性质 通项，求和公式推倒，应用 通项，求和公式推倒，应用 通项基本方法与技巧 通项基本方法与技巧 C等差数列通项，求和 C C等比数列通项，求和 求和基本方法与技巧 求和基本方法与技巧 应用解决实际问题数列综合应用 应用解决实际问题 数列综合应用 方程思想函数思想归纳思想 方程思想 函数思想 归纳思想 有序可循离散可列方法猜想，假设，建模，实践，调整，再实践适合数列问题转化为函数问题数学建模数形结合非等差比问题转化为等差比问题等差比问题公式法分类讨论构造法迭代法关系内函思想数列纵向2. 有序可循 离散可列 方法 猜想，假设，建模，实践，调整，再实践适合 数列问题转化为函数问题 数学建模 数形结合 非等差比问题转化为等差比问题 等差比问题 公式法 分类讨论 构造法 迭代法 关系 内函 思想 数列 程序框图集合计数实际应用三角函数幂函数对数函数指数函数数列函数横向1. 程序框图 集 合 计 数 实际应用 三角函数 幂函数 对数函数 指数函数 数列 函数 = 2 \* GB3 ②自变量仅取正整数，图像呈离散点集的特殊函数 = 3 \* GB3 ③每一项都与其项数，及某定值形成固定关系的一列数 = 4 \* GB3 ④每一项与其对应的该项项和形成固定关系的一列数。 = 5 \* GB3 ⑤可以通过归纳的方法，完成其固定表达式，并且对于每一项的检验都恒成立的一列数 你还能列举出其它的定义方式吗，言之有理，即可成立。 在研究等差比特殊数列的定义性质公式时，一方面，我们不妨花点时间在其原理的推导上，如等差通项的形成便是用叠加的方法，求和公式既可以用倒序相加的方法获得，也可以用合并同类项的方式整体求和，而非直接给出公式记忆：，这样的讲解方式不仅可以还原知识本元，让学生深层理解公式，利于记忆，也能够传授方法，为学生在以后一般数列的研究提供方法元，避免之后为“方法”而记忆练习“方法”。 教授方法产生的必要性，必由之路，授之以鱼，不如授之以渔，授之以渔，不如授之以源。 另一方面避免知识的单一讲解，我们知道数列即特殊的函数，完全可以在讲解数列时配合函数的图像，进行关联，使学生能够在数列问题研究时并联函数的思维。 更多时候，看待问题的角度改变，问题实质亦随改变。 例1 在数列中,如果对任意的,都有(为常数),则称数列为比等差数列,称为比公差.现给出以下命题: ①若数列满足,则该数列不是比等差数列; ②若数列满足,则数列是比等差数列,且比公差; ③等比数列一定是比等差数列,等差数列一定不是比等差数列; ④若是等差数列,是等比数列,则数列是比等差数列. 其中所有真命题的序号是____ . ①② 解析： = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ② = 3 \* GB3 ③由 = 2 \* GB3 ②的推导过程可知等比数列都为比等差数列，而对于等差数列我们依然可以根据递推关系式自己亲探一下：这里，我们不能忽略等差比成员中的特殊一员，常数列，它的存在往往颠覆很多我们曾经自以为一定成立或不成立的命题，所以当我们进行数列命题判断时，不妨常用它来考证，会有意想不到得效果。 常数列：数列中的每一项恒等，图像表现为平行于x轴（或重合）的一条离散点集链。等差比一族中唯一同时继承等差等比双重属性的成员。 = 4 \* GB3 ④我们可以用特殊值代替一般运算，我们所使用的特殊值需具有普遍性，当然不能用常数列去检验，在解题过程中，特殊值法历来备受推崇，因为它能够较明快的给出答案，但我们在使用时也应当小心，把握好特殊与一般的关系，掌握平衡， 知识方法应当不断接受调整，提高它们在我们手中的适用广度，即灵活性，而不能一味的蛮用。 例2