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《圆的周长》教学设计与反思  《圆的周长》教学设计  教学目标：  1. 让学生知道什么是圆的周长。  2. 理解并掌握圆周率的意义和近似值。  3. 经历推导圆周长计算公式的过程，初步理解和掌握圆的周长计算公式，并能进行正确计算。  4. 培养学生的观察、分析、综合及动手操作能力；在探究中体验成功，增强信心。  5. 结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育  教学重点：撑握和把握圆周长的计算公式，准确计算圆的周长。  教学难点：探究圆的周长与直径之间的关系，理解圆周率的意义。  教学准备：老师:课件、直尺、纸剪的圆、绳子等  学生:2个大小不同的圆片、直尺、绳子、学具等。  教学过程：  （一）、认识圆的周长  1、情境导入。  师：同学们，上课前吴老师有个困难需要同学们帮忙，我想做一个边长是20厘米的画框，你们能帮我算出需要多长的木条吗？你是看么想的？  生：能（80厘米；边长乘4等于80厘米，就是上算正方形的周长……）  2、迁移类推  （1）师：谁再来说说什么叫正方形的周长？你会求正方形的周长吗? （围成正方形四条边长的总和叫做正方形的周长。正方形的周长等于边长×4）  师：知道边长×4的含义吗？（正方形的周长与它的边长有关系，周长是边长的4倍。）指名说。  （3）师：如果我想做一个圆形画框，需要多长的木条？实际上就是求圆的什么呢？（圆的周长）  师：很好！那什么叫圆的周长，又怎样计算圆的周长呢？这节课我们就来研究这个问题，好吗？（板书课题：圆的周长）  刚才老师发给每个小组一组圆片（第组有三个），从这圆中，互相指一指这些圆的周长。  师：谁能概括一下，什么叫做圆的周长呢？小组讨论后指名答。  （完成板书：围成圆的曲线的长叫做圆的周长）  师：（出示一教具圆片）谁来说说这个圆的周长就是指哪一部分的长？指名学生边演示边说。谁再来说说。  3、实际感知  师：请同学们拿起圆形纸片，小组之间互相指一指、说一说圆片的周长。  （二）．测量圆的周长  1、师：正方形、长方形的周长很容易尺量计算，大家猜猜圆的周长用尺量计算方便吗？（不方便）  师：（出示教具圆片）那有什么办法呢？在小组内讨论一下。量出一号圆的周长，并把数据填写在实验报告单相应的表格中。听明白了吗，开始。（小组活动）  2.小组汇报：（预设）  （1）师：哪个小组愿意来汇报？  方法一：用线绕  师：谁来与老师配合绕给同学们看看？（师生合作用绕线的方法去测量圆周长）  师：这样绕了以后，怎么就知道了圆的周长呢？（生说明）  师：（课件补充说明）用线绕圆一周以后，捏紧这两个正好连接的端点，把线拉直，这两点之间线的长就是什么？（圆的周长）  （2）师：除此以外，还有别的方法吗？  方法二：把圆放在直尺上滚动一周。  师：（课件演示）请看大屏幕，在圆上取一点作个记号，并对准直尺的零刻度线，然后把圆沿着直尺滚动，直到这一点又对准了直尺的另一刻度线，这时候圆就正好滚动一周。圆滚动一周的长就是什么？（圆的周长）  （3）师：现在老师给你一个圆，你会测量它的周长呢？（会。）谁来试试。  （指名一生上台测量黑板上的圆。可能用不同方法。体验用绕或滚这两种方法测量圆的周长的不方便。引导他们思考需要探究出一种求圆周长的普遍方法。）  （三）、引导学生发现圆的周长和直径之间的关系  1．猜测  师：正方形的周长与它的边长有关，周长是边长的4倍，那么圆的周长跟它的什么有关呢？  2．验证  师：谁知道圆的大小是由什么来决定的吗？(半径或直径)  师：圆的周长是不是和直径有关呢，请同学们来观察几个圆。（媒体演示）  师：哪个圆的直径最长？哪个圆的周长最长？哪个圆的直径最短？哪个圆的周长最短？你感觉到了吗？  （圆的直径越长，周长越长；圆的直径越短，周长越短。）  师：这就说明圆的周长肯定与圆的什么有关系？（圆的周长与直径有关系。）师：圆的周长与直径到底有什么关系呢？  师：刚才，大家都对圆的周长与直径成什么关系进行猜测，下面，我们就通过动手实验来检验大家的猜测是否正确。  ①测量计算。  让学生拿出课前准备的2个大小不同1 号、2号圆，分别测量它们的直径和周长，并按要求填写下表。  ②汇报、展示。  让学生汇报自己的测量结果和计算结果，教师把不同的圆的有关数据