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基于SPOC海洋工程装备设计的翻转课堂 【摘要】海洋装备设计课程是从事海洋工程装备的专业人才必修的一门课程，对我国大力发展海洋具有重要战略意义。基于spoc的小众性、便捷性、简约性等特点，优化传统教学模式。本课程旨在让学生掌握典型海洋工程装备的结构特点、工作原理及主要设计计算知识，初步具备船舶、平台等装备基本的机械设计方案和分析能力，清楚海洋工程装备产业的世界格局和我国的发展策略。 【关键词】spoc教学海洋工程装备设计 【基金项目】国家自然科学基金;杭州电子科技大学高教研究课题（yb201721）。 【中图分类号】g64【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）03-0235-01 做为一种关键的自学积极支持模式，moocs的技术与理念获得了众多学者高度关注，国内也存有很多教育机构面世了基于moocs的教学服务[1]。而spoc就是moocs的承继和发展，spoc的滑动课堂教学将信息和技术带入至学科课程教学和学生的自学中，增添一种全新的课程教学资源的非政府方式和教学模式，同时实现了课前、课中、课后和线上、线下三个阶段两种方式结合的教学[2]。本着具体内容问题具体分析的原则，基于现有的课程基础，融合spoc的“滑动式”理念，并使整个课程体系更加完备，更加系统，更合乎现代工业设计对学生总体科学知识掌控水平的建议。 1.教學内容的改革 理论课课时针对模块化教学的须要，加强学生资料追踪整理能力、动手能力以及技术创新设计的能力，同时，理论课教学也基本满足用户学生对理论知识的掌控建议。在教学内容调整上，放大原来海洋工程装备世界格局了解、船舶设计内容等，重点将教学内容放到海洋平台、水下机器人设计了解上，并减少它们的技术创新设计内容。教学中除导入现代设计方法及理论知识外，还适度了解当今一流的设计及流体分析软件，如solidworks，fluent等。 2.教学方式的改革 传统的教学着重于学生对专业知识的掌控程度，而忽略了学生的课堂教学动手能力，这样教学方式引致学生毕业后无法适应环境社会。spoc的“滑动式”理念和传统教学就是相辅相成的，而不是替代传统教学模式。网络教学使学生不再受限于课本，突破了被空间和时间管制的缺点，构成了一种代莱教学模式。《海洋工程装备设计》课程内容讲授使用先整体后局部、先理念后技能的方式，了解现代一流的设计方法和最新的科技动态，以唤起学生的自学兴趣，推动学生积极思考。对海工装备的基本知识、零部件工作机理、设计方法等使用系统讲授法，易于较短时间内传达较多样的科学知识，设置设计任务，易于学生系统掌控和综合运用所学科学知识。本课程具有相配套的课程设计教学课堂教学课，为更好的教学提供更多基础，海洋工程装备课程课堂教学课。 3.具体课堂模式思路设计实例 具体内容课堂模式思路具体内容叙述如下：以第二谈“海洋工程装备关键服务设施设备和系统之水下生产设备和系统”为基准。课前学生须要展开独立自主自学。学生在完结一堂课时，应当得出下一节课的具体安排，即为课前精心安排，见到表中1右图。该部分内容通常包含：必须传授的知识点、个数和汇报人员精心安排，并明确提出4-5个问题。然后基于这些问题，融合所学课程展开传授。 4.课堂授课及内容研讨 1）知识点讲授：特别注意使学生以小组为单位，对各自负责管理知识点展开传授;引导每位学生多加问题;引导学生提问别人的问题;教师搞一些制止和融合教学经验的补足。 2）习题研讨：注意以学生讲诉解题过程为主，教师指导为辅;鼓励学生以小组为单位演示解题过程;鼓励其他小组（以小组为单位）多提质疑;鼓励小组间的讨论;鼓励学生间的讨论;教师做一些总结和注意点强调。 3）设计研讨：特别注意学生讲述实验方案和模拟居多，教师严格把关辅以;引导学生以小组为单位表明设计方案;老师搞一些方案的总结和特别注意的问题表明。 5.结语 将spoc与传统教学结合，拓展了现有的教学模式，非常大程度地将理论的教学内容抽象化，引发学生的自学兴趣，强化了学生对海洋装备基础理论及设计的掌控，对学生快速掌控专业知识有著非常大的协助。 参考文献： [1]马秀麟，毛荷，岳超群，等.从方法论分析的视角看看mooc的利与弊[j].中国教育信息化，2014（22）：3-6. [2]王济军.基于spoc的翻转课堂教学模式及其效果研究——以“摄影基础”为例[j].现代远距离教育，2018（1）：44-49. 作者简介： 许静，女，副教授，博士后。