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种植活动对幼儿成长的影响 摘要：研究表明，幼儿时期是人一生的初步探索时期，在这一时期，幼儿会对外部世界形成初步的印象，逐渐有了自我意识，并在外部人员的指导下形成相应的情感态度，对其一生起到奠基作用。很多人在幼儿时期形成的观念甚至伴随其一生，可见，科学的幼儿教育至关重要。随着我国教育改革不断深入，越来越多的人意识到幼儿教育的重要性，提出了幼儿科学教育的诉求。幼儿科学教育是一个较为宽泛的范畴，包含幼儿科学知识、技能、方法及情感态度等各方面的培养。种植活动作为一种科学活动，对幼儿的身心发展起着积极作用。因此，种植活动在幼儿成长过程中必不可少。 关键词：种植活动;幼儿成长;影响 中图分类号：g424文献标识码：a文章编号：095-624x（2020）02-0076-02 引言 蒙特梭利博士说道：“生长就是由于内在的生命潜力的发展，并使生命力显现出来。教育的任务就是唤起和推动儿童的‘内在潜力’，并使其按自身规律赢得自然的和民主自由的发展。”[1]而栽种活动可以精妙地将理论与课堂教学融合，使幼儿在实践中体会生命的萌生，并突显生命力，并使幼儿的身心获得身心健康发展。 一、幼儿成长法则 幼儿的蜕变就是有规律可寻的，并且在生命的起始就已经存有了。在这一了不起的规律中，幼儿个体为了蜕变，可以不断地显露出“内在须要”，诱惑着幼儿主动地碰触环境，以达至蜕变的目的。蒙特梭利明确提出幼儿蜕变的几个法则。（1）工作法则：幼儿可以在自己投身的“工作”中获得发展，这种“工作”并使幼儿深感身心惬意、平淡和随心所欲。因此，幼儿可以积极主动地谋求“工作”机会，而在教育中，成人应属幼儿提供更多机会。（2）秩序法则：幼儿都存有一个广泛特点，即为爱好秩序，当秩序美感获得满足用户时，幼儿也可以产生惬意，因此，幼儿教育应当在有序的环境中积极开展。（3）单一制法则：幼儿的本性就是对单一制民主自由有著崇尚，并且随着年龄的快速增长，这种渴望可以日趋猛烈，教师只须要提供更多适度的协助就这么了。（4）民主自由法则：科学教育的前提就是并使幼儿获得民主自由发展，使幼儿的天性获得释放出来。除此之外，幼儿蜕变的法则还包括专心法则、重复练法则、意志力发展法则及智力发展法则。从幼儿蜕变法则的角度来看，有序非政府的栽种活动为幼儿提供更多了“工作”机会，并使幼儿民主自由单一制活动，在多方面合乎蜕变法则，对幼儿的蜕变有著关键促进作用。 二、种植活动对幼儿成长的影响 1.培育幼儿的动手能力 种植活动区别于课堂知识学习等其他形式的教育活动，跳出了理论的桎梏，引导幼儿的实践。不可否认的是，幼儿的智慧很大程度上在于实践，幼儿通过亲身体验、亲自动手，动手能力得到增强，也会促进其脑部发育，是发展幼儿智力的有效手段。如果教师只是进行课堂上的理论教育，幼儿也会有认知上的成长，但是“纸上得来终觉浅”，想要让幼儿获得更高程度的认知，就有必要让其亲自动手去体验，并且实践获得的认知要比理论传授的更加深刻。实验表明，在幼儿时期经常参加种植活动的孩子，对动手操作活动会表现出更大的热情，对相关活动的学习期更短，并且在活动中更有自信，能够真正享受活动带来的乐趣，这与种植活动对幼儿动手能力的提高是密不可分的。 2.鼓励幼儿切合自然、爱好自然 爱默生曾说：“培养一个人最好的方式就是让他在自然中成长。”种植活动无疑为幼儿提供了亲近自然的机会。当前，由于信息技术的不断发展，手机已经融入人们的日常生活，在带来便利的同时，也影响了幼儿的健康成长。多数幼儿在这一阶段已经开始接触电子产品，并且对其产生了依赖。而在缺少父母引导的情况下，部分幼儿会陷入某些手机游戏中，很少进行户外锻炼，这对正处于快速发育期的幼儿有着诸多不利。拉近生活与自然之间的距离，重建幼儿与自然的联结，让幼儿在真实的世界里学习，成为幼儿教育面临的重大挑战。这些具有操作性的活动，如种植和园艺等，是能够让幼儿亲近自然的方式，因此，教师要让幼儿走进自然，体验种植过程，观察植物生长等。幼儿动手自己种植，从播种开始，经历萌芽、育苗、生长、成熟、收获的完整过程，让幼儿真正体验自然种植的乐趣，打开认识自然、接触自然、热爱自然的窗户。 3.培育幼儿灵敏的观察力 观察是幼儿认识世界的开始，是幼儿认识事物、增长知识的重要途径，是一种有目的、有计划、较持久的直觉过程。观察可以分为对动态事物的观看和对静态事物的观察。幼儿在日常生活中存在较多的模仿行为，这些行为都是通过对动态事物观察后实现的。而幼儿通过对静态事物的观察，可以初步培养自己的审美认知。但是，由于幼儿的认知程度较低，无法分辨正确的与错误的行为。也就是说，幼儿观察的目的性不强，有意性较差，观察缺乏独立性，往往只注意事物的表面，而忽视事物的本质