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“四元学习循环圈”模式下的实验探究 【摘要】在当今中学科学教育过程中，关于课本实验，专家们都大力建议提升学生的实验操作能力。当前美国中小学课程改革的重要模式“四元学习循环圈”，指出，提出所有成功的学习都要经历“为什么”、“是什么”、“应怎样”和“该是否”这样一个循环圈。在“显微镜的使用”这堂课中，我尝试将该模式应用于实验探究中，探究两者之间的有机结合。 【关键词】四元学习循环圈;显微镜;教学模式;创新 【中图分类号】g443【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2019）11-0249-02 一、实验探究遭遇瓶颈，谋求前沿理论指导 显微镜的使用和洋葱表皮细胞临时装片的制作是初中阶段十分重要的内容。但传统实验课中存在着一些问题。首先，学生初次接触显微镜，会比较兴奋，学生很容易精力分散。其次，许多学生对实验课的印象停留在好奇，好玩的层面，难以将实验中出现的现象与理论知识相结合。 鉴于实验课的积极开展效果无法令人满意，我设法谋求最合适的教学模式去改进。之所以挑选“四元自学循环圈”这种教学模式，是因为该教学模式经过了30余年的不断完善，已经构成了一定的影响和规模。不过，在国内的教育实践中，还未大规模的课堂教学检验，所以我想要尝试两者的融合。 二、“四元学习循环圈”教学模式简介 一次顺利的自学须要经历几种内部