中小学生心理发展与教育改.ppt

精选ppt 二、认知发展阶段理论对教师的启示 （三）最邻近发展区 维果斯基 儿童现有认知 发展水平 经指导达到的 发展水平 最邻近发展区 利用教学创造最邻近发展区 §3 人格发展 一、人格的发展 （一）人格的含义 人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征。 一、人格的发展 （二）人格发展的阶段理论 1.弗洛伊德的精神分析理论 本我 自我 超我 基本欲望 现实原则 道德原则 强调生物本能在人格形成和发展中的重要作用 强调婴幼儿期的经历和经验对人格形成的影响 人 格 结 构 一、人格的发展 （二）人格发展的阶段理论 1.弗洛伊德的精神分析理论 口腔期（出生—12到18个月） 肛门期（12到18个月—三岁） 性器期（三岁—六岁） 潜伏期（5岁—12岁） 生殖期（12岁—成年） 一、人格的发展 （二）人格发展的阶段理论 2.埃里克森的人格发展阶段论 婴儿期（0-1.5岁） 基本信任与不信任 儿童早期（1.5-3岁） 自主对羞耻、怀疑 学前期（3-6、7岁） 主动感与内疚感 学龄期（6、7-12岁） 勤奋感对自卑感 青年期（12-18岁） 自我同一性对角色混乱 成年早期（18-25岁） 亲密感对孤独感 成年中期（25岁-50岁） 繁殖期对停滞感 成年晚期（50岁-死亡） 自我调整与绝望冲突 二、自我意识的发展 （一）自我意识的含义 个体对自己与周边事物关系的意识。 自我认识 自我体验 自我控制 自 我 意 识 二、自我意识的发展 （二）自我意识的发展 阶段 特点 1 生理自我（1岁末） 把自我和自我动作分开 2 社会自我（3岁后，小学） 自我意识客观化，评价具体，自我控制较差 3 心理自我（青春期开始） 了解自己和别人的个性特点，评价自己和别人 第二章：中小学生心理发展与教育 育德教育 【考核目标】 1．了解心理发展、自我同一性、学习准备和关键期等基本概念，埃里克森的人格发展阶段理论，弗洛伊德的精神分析理论。 2．理解皮亚杰的认知发展阶段理论，自我意识及其发展历程，认知方式差异及其教育含义。 3．掌握认知发展与教学的辨证关系。 §1中小学生心理发展概述 一、心理发展的含义 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。 低级?高级 简单?复杂 量变?质变 二、心理发展的基本特征 （一）连续性和阶段性 个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征?阶段性 从人的一生看，发展是连续的各阶段并非彼此孤立，而是重叠渐进?连续性 二、心理发展的基本特征 根据人类认知、个性以及社会化的共性对人的心理发展进行划分： 心理发展阶段 年龄 乳儿期 0-1岁 婴儿期 1-3岁 幼儿期 3-6,7岁 童年期（学龄初期） 6,7-11,12岁 少年期（学龄中期） 11,12-14,15 青年早期（学龄晚期） 14,15-25岁 成年期 20-65岁 老年期 65岁-死亡 二、心理发展的基本特征 定向性与顺序性 正常条件下，心理的发展总是遵循一定的模式，具有一定方向性和先后顺序。不可逆，不能逾越。 二、心理发展的基本特征 不平衡性 心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样化的发展模式。两层含义： 心理的各组成成分在发展速度、发展起止时间和到达成熟的时期不同 同一机能，不同时期具有不同速率 二、心理发展的基本特征 差异性 个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段，但是却有发展起止时间有早晚、发展速度有快慢，最终水平和优势领域也不相同。 二、心理发展的基本特征 填空题： 人的心理发展的特点是：连续性和阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性 三、心理发展的教育意义 （一）学习准备 学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。有以下两层含义： 在新的学习中能够获得成功 学习时间和所消耗精力是合理的 三、心理发展的教育意义 （一）学习准备 影响学习准备的两个因素： 成熟：在没有特别明显教育的影响下能力的增长（基因和日常经验的增长） 学习：学校条件的学习 两个条件相互依赖，不可偏废。 三、心理发展的教育意义 （二）关键期 源自动物实验（劳伦兹） 关键期：儿童心理发展的某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或缺乏必要的恰当条件，这种行为或机能就难以产生甚至永远不能产生，并对以后的发展产生难以挽回的影响。?抓住“关键期” 2-3岁是儿童口头语言发展的关键期 三、心理发展的教育意义 辨析题： 与动物完全依赖