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浅谈农村小学语文写作教学 摘要：农村学生普遍怕写作，对写作是谈之色变，无从下手。那么，要怎样去引导孩子呢？那就要教师引导学生紧紧围绕教材，走近生活，广泛阅读，勤于积累，触动心灵，情感共鸡，写作创新。把生活体验，转化为情感抒发，写出富有自己个性的具有真挚情感的好文章。 关键词：农村;小学语文;写作教学 文学创作教学就是语文教学中的一个关键组成部分，也就是语文教学中须要下工夫训练的一个关键内容，因其在培育较好品质，健全人格，提升交流抒发的能力，发展学生的重新认识能力方面具备特殊作用，在语文自学中占据特定的地位，因此必须十分重视文学创作教学的研究，尤其在崭新课程标准下，探究文学创作教学的规律、方法，努力提高学生的作文能力尤为重要。叶圣陶先生说道过：练作文就是为了一辈子自学的须要，工作的须要，生活的须要，不是为了应付考试，也不是为了当作家。可以我们教师缺乏以学生为本的意识，只顾得按自己的模式回去建议学生，甚至为了应付考试，在备考使他们腰作文。孩子们的习作兴趣被消耗大半了。习作的须要更从何谈到？《语文课程标准》以全新的教育理念给小学生习作教学精确定性，为习作教学铺平了道路。下面笔者就如何贯彻落实新课标精神，构筑习作教学新思维谈谈自己的肤浅认识： 2.联系生活，使学生有话可写 新课标建议，必须鼓励学生“乐意运用写作私生活中学至的词语，特别注意进一步增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，并应当鼓励学生高度关注现实，热爱生活，抒发真情实感。”可以我们常常辨认出这么一现象，平时小学生在谈一个故事，一件事滔滔不绝，生趣盎然。可以一上起至习作课，个个却口滚笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，文辞艰困最后不得不涂抹几笔。敷衍了事。他们并非缺少生活素材，也不是不能遣词造句，而是我们的习作教学太失利了，总把生活与课堂错位开去。学生为文学创作而文学创作。提出诉讼笔在他们的脑海里显露的不是蓝天、绿树，不是同学间的玩耍笑语，师生们的由衷关怀，而是干巴巴的论叙文六要素，就是某一个杰出并作文书的句子。在这种情况下，他们又能够写下什么感人的真文章呢？ 叶圣陶先生曾经说过：“学生作文离不开生活，要设法让学生去寻找作文的源头，有了源头，才会不断地倾斜出真实的文思之水来。”因此，笔者认为，我们要让学生走进生活，将生活引入习作教学中。“巧妇难为无米之炊”，生活就是巧妇手中的米，是习作者取之不尽，用之不竭的习作源泉。将生活进入教学中，首先就要强化学生对生活的印象。生活是丰富多彩的，但是学生对生活之中的小事和周围发生的事往往视而不见，充耳不闻，认为是小事，我们教师就要引导学生从小学会捕捉生活中的小浪花，从生活中提炼素材，挖掘题材，捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”只有积累了在丰富生活中的素材，才能厚积而博发。如活跃的课余生活，创造性的少先队活动，形式多样的课外阅读，都是学生写作的丰富题材。在写作教学中我们要想方设法引导他们做有心人，去发现、去探究、去感受、去激活生活的印象。让他们意识到，在我们的生活、学习发生过许多事虽小，但有意思，就是很好的题材。只要加以提炼，就可以写出很不错的习作来。鲁迅先生说的好：“必须如蜜蜂一样，采许多花，才能酿出蜜来。” 二、倡导开放式习作，使孩子们文学创作“个性化” 新课程越来越呼唤习作教学要从封闭的课堂中走出，从传统单一的训练中走出，提倡开放式作文。所谓开放式作文就是要求教师打破思维定势，借助各种渠道由学生自由命题，进行“个性化”跨越式作文。 我们可以利用课文，点亮孩子们的想象，张扬学生“个性化”。小学语文课本中存有多首古诗，高度凝练，存有很宽广的想象空间。我们可以運用多种教学手段，关上他们感情的闸门，引导他们在深入细致认知诗意的基础上大胆想象，并使诗中的人和事物形象抽象化。存有不少课文存有空白和悬念，可以使学生卷本空白。例如学生对《卖火柴的小女孩》一类的课文非常感兴趣，若使他们写下一篇《假如卖火柴的小女孩，生长在新中国》，学生想象的翅膀就可以民主自由飞翔，从而写下了文字不凡的想象作文。还可以鼓励学生在扩充理解课文比较含蓄的结尾引起联理和想象。展开缔造，还可以通过丰富多彩的课外阅读，学生自编自演小品相声等开放型活动，引致想象。“物随景迁于，相从情发，”学生存有了情感的充分利用，把写作认知的形象和记忆中的整体表现衔接起来，展开沟通交流，变化和女团，从而缔造出来新形象。这样的训练，能够减少学生的文学创作难度，唤起他们的文学创作性欲。 三、如何让学生们知道怎么样写好 写文章必须努力做到“凤头猪肚豹尾”就是说结尾必须写下有姿有彩，像是凤凰的头一样可爱、迎合人。如何写下不好“凤头”就要悉心研究、精心设计。结尾必须切题，新鲜，像是一张网一样，一上来就能够“舱盖”居住