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基于新课改背景下初中班主任管理工作探讨 摘要：随着我国课程改革的不断深入，为了满足学生的发展，我国对教育体制进行了积极的改革，以满足社会发展对学生的要求。初中班主任在学生的管理工作当中占据着极为重要的位置，其不仅在整个班集体当中占据着组织、领导的作用，而且，也能够通过自身的品德与责任对学生起到感化、激励的作用。新课改背景之下，对于初中的班主任提出了更高的要求，因此，本文通过对班主任管理工作的分析，将新课改贯彻到初中班主任管理工作的各个层面当中去，并提出与之相对应的有效建议与措施，以帮助初中班主任应用现代的教育管理理念，优化、改善班集体的管理模式，从而提升班集体的管理质量与效率。 关键词：新课改背景;班主任;管理工作 在新课程改革环境下，素质教育以求大力提倡，教育理念在不断革新，教育模式不断优化，但应试教育体制下的班级管理工作方法依旧广为存有，忽略学生主体地位、按照学生分数展开差别管理的现象十分广泛，因此须要采取有效措施予以优化，注重学生的主体地位，加深师生之间的距离，优化班级管理质量，并推动学生的全面发展。 1、在班级管理中初中班主任的关键作用 1.1在学校、家庭、社会中产生关键的协同促进作用 中学生极易受到家庭、学校、社会的影响，其学习能力也与三者有着莫大的关系。这时候，班主任会以一个沟通协调的角色出现在学生面前，为三者的进行有效的平衡，并且实现三者的必然联系。班主任不但要与其他科目的教师在教学方面，进行有效的配合，学生之间关系的处理也与班主任有着千丝万缕的联系。与此同时，社会、学校、家庭对学生学习方面的影响，需要班主任进行调和、统一，进而融合为一，从而合力支持学生的学习兴趣以及学习能力，最终使学生的身体、心理达到健康的状态。 1.2鼓励学生创建恰当的价值观体系 初中班主任有着十分重要的引导作用，学生的主观能动性与内在潜力都需要依赖于班主任进行一良好的引导，以此对学生的内在潜力进行激发，将学生个体的特质显现出来，最终实现个性化的发展。在初中阶段，班主任在进行班级管理的时候，需要以积极向上的引导来为学生建立正确的人生观以及价值观，使学生可以通过主观意识，对自身的行为举止进行有效的约束，与此同时，班主任还要对学生进行帮助，使学生对自身的行为意识有所反思，理性对待自身举止，从而在实践活动中，将自身的自主性充分发挥出来，在素质修养以及学习能力方面得到全面性的发展，最终有所提升。 1.3在班风构成中存有关键的非政府促进作用 班主任首要观察全体学生，对具有管理能力的学生，予以提拔，选为班级学生干部，并且针对性的培养，辅助班主任的管理工作。当然，班主任在进行选拔班干部的过程中，要从多角度作为考量的标准，以各个任课教师以及班级学生的意见作为参考，最后进行汇总，依据学生中有一定的服务精神，并且成绩优异的学生，来作为班干部的选择标准。班主任作为班级的主要管理者，必须要培养班干部对班级进行管理。由学生和班干部共同制定班级公约，这样班级的管理直接就由班干部进行管理，班主任为辅，以此推动班级的良好发展。 2、班主任管理工作中的常见问题 2.1班主任主体的管理模式 初中班主任在展开班级管理时，存有角色定位不精确的问题，许多班主任以自己为主体展开管理，就可以引致对学生主体地位的忽略，影响学生自我管理能力地培育。以班主任为主体的管理模式下，班主任可以基于自身启程，从班主任的角度对待班级事务，从班主任的立场非政府班级活动，忽略了班主任与学生立场及视角的相同。同时，这种管理模式下，学生处在较为被动的状态，通常很难真正参予至班级管理事务当中，学生时刻处在“被管理”的状态，其自律能力及自主性不能获得确保，自我管理能力不能获得提升，也无法构成有效率的道德鼓励促进作用。 2.2过度关注学生的成绩 俗话说，“分数就是学生的命根”，这种观点虽然有违偏颇，但十分形象地彰显了应试教育模式下对学生成绩及分数的注重。受应试教育理念的影响，班主任在班级管理中，也可以存有过度高度关注学生成绩的问题，许多班主任“看看Shahdol菜碟”，实行差别化管理模式，许多班主任对于成绩低的学生会更加纵容，对成绩高的学生更加严苛或更加忽略，而这种差别化的待遇，可以影响班级的整体管理环境，引致学生的积极性受压制，受班主任针对或忽略的学生难免对班主任产生抵触情绪，再加之没能获得有效率的思想道德鼓励，得过且过甚至误入歧途的学生并不少见。学生之间存有自学能力的差异，班主任如果因此而对学生展开差别看待，学生感受到不公平，对于班主任的教学与管理就可以十分相冲突，有利于教学及管理活动的积极开展。 3、新课改背景下提高初中班主任管理工作的途径 3.1践行人本管理观念，并使班级的管