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生态管理理论视角下建设幼儿园教师团队的策略探讨 摘要近年来，生态学越来越受到重视，生态管理理论应用于教育领域也越来越普及。本文借用生态管理理论的理念和特质，对幼儿园教师团队建设进行分析和研究，指出生态管理理论视角下的幼儿园教师团队建设策略包括：构建教师团队“和正”的组织文化、促进教师团队“和助”的共处理念、加强教师团队“和善”的教学精神、重视教师团队“和合”的发展愿景。 关键词生态管理幼儿园教师团队建设 中图分类号：g617文献标识码：a 0引言 随着学前教育的快速发展，人们越来越认识到学前教育的重要性，认识到学前教育就是终身教育的奠基阶段，为后期的教育发展有著非常关键的意义和促进作用。学前教育的注重度提高，也引发了诸多学者对学前教育的高度关注与研究，存有学者表示，学前教育的关键就是幼儿园建设，幼儿园建设的关键就是幼儿教师，必须强化对教师团队的建设，这样就可以促进学前教育的更好发展。在此基础上，存有学者明确提出必须将生态管理理论运用至幼儿园教师团队建设中，以生态管理理论的内涵和建议去健全幼儿园教师团队建设，更好的为幼儿服务，提高幼儿的整体受到教育水平。基于此，本文从生态管理理论启程，深入探讨幼儿园教师团队的建设策略。 1生态管理理论及教师团队生态化 生态管理就是基于生态学、教育学、经济学和管理学基础上明确提出的一种全新的管理思维，就是同时实现环境系统的全面综合发展，特别强调生态与经济的可持续发展，特别强调整体与系统的协调发展，特别强调渐进式的管理过程，特别强调民主式的管理风格。生态管理的理念运用至教育学，便产生了教育生态学，适当的，教育生态学一方面特别强调协同性，建议教育形成部分学生、教师、学校、家庭、社会、国家整个系统的协同发展。另一方面特别强调自主性，建议教育系统各个部分的自我调节、自我均衡发展。还特别强调多样性，建议教育系统的发展在彰显共性的同时也必须注重个性。 生态教育学对教师团队的管理和发展也带有生态管理理论的内涵，简单地说，就是要求教师团队生态化。教师团队生态化融合了生态学、教育学和管理学的相关特征，具有独有的特性，其具体要求如下：首先，要求教师团队必须与教育活动协调一致，实现教师与环境之间共存、共荣，具体而言，就是教师团队建设要与幼儿园文化相一致，以幼儿园文化为指导，培养教师正确的价值观。其次，要求教师团队建设必须重视内部系统的协调一致，实现教师与教师之间的和谐统一，具体而言，就是教师团队建设中要重视教师与教师之间的互帮互助。然后，要求教师团队建设必须重视施教者与受教者的一致性，实现教师与幼儿之间的和谐一致，具体而言，就是要求建设团队建设中要重视教师对幼儿的影响。最后，要求教师团队建设必须重视管理者与被管理的协调一致，实现教师与幼儿园的共同发展，具体而言，就是要求教师要将个人的职业发展与幼儿园的发展建设有效的结合起来。 2教师团队生态化建设策略 2.1构建教师团队“和正”的组织文化 “和正”所指的就是人与自然端正，就是建议教师具有高尚的人生价值观。教师不仅仅就是一种职业，更是人类灵魂的工程师，就是教育文化的传播者和践行者，教师自身的素质和形象就是社会文化价值的关键彰显，教师必须努力做到为人师表的表率作用，所以必须培育教师端正的价值观，构筑教师团队“和正”的非政府文化。具体操作上，一方面，必须强化教师“积极向上、不懈努力向不好”的思想素养，提升教师的思想素质，幼儿园可以通过持续的思想教育去提升教师的思想素质。另一方面，必须强化教师“诚信担负起、内省协同”的思想品质，提升教师的道德品质，幼儿园可以通过责任制评价去约束教师的行为规范，促进教师培育较好的思想品质。 2.2促进教师团队“和助”的共处理念 “和助”所指的就是人与自然协作，就是建议教师之间能互帮互助。在日常工作积极开展中，教师不是一个单一制的个体，而是团队的一份子，教师的工作继续执行，就是团队任务的一部分。特别对于幼儿园来说，无论是课堂教育还是课外课堂教学，或者就是生活管理，都不是一个教师可以单一制顺利完成的，必须靠多个教师共同完成，为了更好的顺利完成教学和生活管理目标，教师之间必须相互配合，通过“和助”去提高效率。 2.3加强教师团队“和善”的教学精神 “和善”所指的就是人与自然友好，就是建议教师具有亲近的教学态度。教师的态度对学生的自学和蜕变有著非常关键的促进作用，特别就是对于幼儿来说，因为他们的心理发展还比较明朗，还没构成全然的自我意识，自我思索和自我推论的能力比较缺乏，所以对教师的倚赖比较小，教师的一言一行都会对他们产生非常大的影响，平易近人亲近的态度能有效率提升幼儿的安全感和幸福感，冷漠不亲善的态度则可能将给幼儿增添消极的负面情绪，