一小季四年级语文下册第二单元7人类的“老师”教案苏教版.docVIP

7 人类的“老师 【教学总目标】 1。知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解第三、四、五各自然段的主要内容。 2。能力目标: 自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题。 3。情感目标：借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 【教学重点】 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 【教学难点】 懂得为什么说自然界种种生物真是人类的好老师。 【教学准备】 课件 【教学时间】2课时 第1课时 【教学目标】 1。知识目标:初读课文,读准字音，读通语句；学习生字新词。 2。能力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，能给课文分段。 3。情感目标:通过“质疑问难，自主学习，交流讨论，合作学习，拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 【教学重点】 了解课文的构段方式;学习生字词。 【教学难点】 有根据地给课文分段并概括段意。 【课前预学】 1、自读课文，思考下列问题： 　　（1)为什么说自然界的种种生物真是人类的好老师？ 　　(2）“要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀！”这句话该怎么理解？ 　　（3）文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的好老师?你认为人类还需向哪些生物学习？ 　　2、读通课文，联系上下文，解释下列词语。 　　　原理、机翼、剧烈、关键、教训、轻而易举 3、查找并阅读介绍仿生学的儿童科普读物。 【教学过程】 一、导入新课。 1、板书课题，读题。 2、激趣 读了课题，你想了解什么？ （人类的老师是谁?人类可以在“老师那里学到什么？它们为什么是人类的老师？）二、初读课文 导学提示: 1、朗读课文,提出读书要求：读准字音,读通句子，读顺课文。 2、小组内互相读书、评议，纠正字音。 3、组长提出长句子，抽查组员。 学生试学： 1、根据读书要求朗读课文,标出自然段。 2、互相读书、评议、纠正。 合作共学: 1、朗读课文后，进行字音检查。 正音：“碎”是平舌音;“超、省”是翘舌音 ；“鲸、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“u”。 2、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。 （1)30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡的意思） （2）从前,在大海中航行的轮船,虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸,却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举） （3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为…所以…的句式说说。） 4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？自然界种种生物（板书）你是从文中的哪句话知道的?（齐读最后一句） 三、理清课文层次 导学提示：1、找出课文哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个问题.读读课文。 2、找出课文哪几个自然段回答了“为什么说生物是人类的老师”这一问题.朗读课文. 3、课文列举了哪些事例？ 学生试学： 1、根据提示进行朗读、列表,讨论。 2、再读开头和结尾，发现了什么? 合作共学： 1、哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁这个问题?指名朗读1、2自然段.概括:自然界种种生物是人类的老师（板书） 2、为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问题？指名朗读3、4、5、6自然段。总结，并板书： 　　飞机设计 轮船设计 建筑设计 汽车设计 坦克设计 3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句,是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹.（与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点） 4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。 5、概括课文段落大意 6、课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别?(教师讲解两种写法：具体介绍、简单列举） （1）课文中还有属于简单列举的例子吗？（出示课文第一句） （2)把课文的三、四、五段浓缩成一句话（即简单列举） 提示学生可以采用两种句式: （1）科学家从……得到启示，发明了…… （2）人们模仿……（制造)出了…… 四、检测评学： 1、在习字册上练字。 2、读课文,至少2遍，争取读出感情。 五、作业设计： (1）给带点字选择正确的读音 秘密(bì mì)　　　模仿（mó mú） 苍蝇(yīn yīnɡ） 　惨祸(cǎn chǎn) 外壳（ké qiào）　　颤抖（chàn zhàn） （2)在括号里填上合适的词语 解决(　　)　研究(　　）