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小学数学教学与班主任工作整合策略 摘要：近些年来，随着教育事业的发展，小学教育越来越受到人们的关注。在小学教学阶段，数学是一门重要的教学科目，学生学习的方法，大部分都是经过教师的讲解进行学习，学生才能够获取到更多的知识。在小学班级中，班主任的地位不容小视，除了要传授学生知识外，还要对班级进行综合管理，一个班级的学习氛围和学生学习成绩的好坏，都与班主任的管理存在很大的关联。本篇文章主要分析了小学数学教学与班主任工作整合的策略。 关键词：小学;数学教学;班主任;工作整合;策略 开场白：对于一个班级来说，班主任就是主要的引导者、组织者和服务者，不仅必须传授学生一些科学知识，还要著重学生思想、能力的发展，因此可以窥见班主任的工作就是多么的多，责任就是多么非常大。但是就目前情况来看，班主任的职位并不是精心安排专职人员出任，而是由其他科目的教师出任班主任一职，通常情况下可以由语文教师出任，有些时候也可以就是数学老师。做为数学老师，怎样将数学教学与所担任的班主任工作展开资源整合，须要找到一些策略去均衡两者之间的关系。 一、数学教师担任班主任的现状分析 小学教育经过多年的发展，逐渐构成了语文教师当班主任的意识，引致实际教学中数学教师出任班主任的情况就是很少的。当数学教师出任班主任的时候，经常可以发生在与其他班主任沟通交流的时候缺乏沟通交流的语言。不仅如此，数学老师与本班的其他教课老师也不能构成有效率的沟通交流，这就要数学老师在搞班主任的工作中变得势单力薄。同时，数学老师在教学过程中难分神，影响教学质量[1]。 二、数学教师担任班主任的优势和劣势 从实际情况来看，数学教师出任班主任也并不全系列就是缺点，在对一些工作展开资源整合的时候，可以实行一定的措施，能全然充分发挥出来数学教师做为班主任的优势。同时，数学老师细致的思维方式也引致了其沟通交流能力的严重不足，给策划班主任工作起著了制约促进作用。下面，笔者对数学老师担任班主任的优劣势展开详细分析： （一）数学教师担任班主任的优势 具体内容的优势主要可以从两个方面整体表现出：第一，对于培育学生严格的逻辑性存有非常大的协助。数学在小学阶段就是一门关键的学科，同时也就是一门工具性的学科，其最小的特征就是具有严格的逻辑性，当数学老师做为班主任在管理班级的时候，可以不自觉的运用一些数学方法，这样管理班级的方式在无形中可以协助学生培育严格的逻辑性，有利于学生理性思考问题。第二，能推动学生个性化发展，正像数学问题存有多元化的数学分析一样，每一名学生也存有其独有之处，数学教师往往具备独特的个性，他们的一样一行都具备独特的特征。在班级管理中，数学教师可以通过自身地特征影响、引导学生同时实现个性化发展。数学教师推动学生个性化发展必须从培育学生的自学兴趣、技术创新精神以及较好的行为习惯等方面启程[2]。 （二）数学教师担任班主任的劣势 由于在数学教学中，教师已经构成了系统、严格的工作方式，能较好的展开班级的管理，但是数学老师在处置问题与其他班主任在沟通交流的时候，沟通交流的能力显著严重不足，甚至有些时候还可以发生由于沟通交流不及时引致耽搁工作的情况。因此，对于轻沟通交流的班主任工作对于数学老师来说，存有以下显著的劣势： 1、沟通交流的时间少。从实际情况来看，小学数学课程安排与语文课程安排相比，时间较少，直接导致学生与数学教师之间的沟通少，如果安排数学教师作为学生的班主任，那么班主任与学生之间的沟通就会出现障碍，还会出现一定的距离。不仅如此，数学教师不能够及时发现和解决班级中出现的問题，因此严重影响到了班主任处理班级工作的效果[3]。 2、沟通交流的方式太少。在数学课堂上，教师将所有的时间都用以传授学生科学知识上，因此没太多的时间与学生展开思想上的沟通交流，更多的交流活动主要用作评论学生数学结果与否恰当。而语文老师就不一样，可以凭借语文教学的思想性、人文性，在与学生沟通交流的过程中既可以顺利完成语文教学工作，也能够融合课文内容适度加插思想品德教育，并使课堂生动活泼、丰富多彩，使学生自学充满著兴趣，很难搞好班主任工作。 3、沟通交流的渠道少。数学教师与学生的沟通交流主要体现在教学中，由于教学的时间是有限的，所以学生与教师也缺少沟通交流的渠道。平时批阅学生的作业也仅仅是面对计算结果的正确与否，沟通的内容都是一些枯燥的数字，不像语文老师那样可以在课堂上与学生进行直接沟通，课堂下也可以通过学生的作文、日记来充分了解学生的思想动态，及时发现他们在生活与学习中遇到的问题，及时找学生沟通开导并很快解决实际问题。 三、小学数学教学与班主任工作资源整合的策略 （一）整理教学问题，及时转变教学的观念 对于小