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《落花生》教学设计方案 【教案题目】：《落花生》教学设计方案 【教案背景】: 1、面向学生：六年级 2、学科：语文 3、课时:第一课时 【课前准备】： 教师准备:收集相关资料,制成多媒体课件. 学生准备：搜集作者和有关落花生的资料。 【教材分析】本课选自长春版小学六年级下册第四单元第一课。这是一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略;把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细,并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思,耐人寻味。 【教学重难点】 重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”. 难点：初步了解借物喻人的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生,我想对你说……”开头写一段话。 【学习者特征分析】： 六年级的学生通过前面的学习积累，已经具有一定的感情朗读能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。课堂上教师只要根据本课的教学目标和语言特色,结合图片投影、音视频等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点,突破难点,做好引导,学生应该能顺利完成教学目标. 【教学目标】： 知识与能力:学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。 过程与方法：有感情地分角色朗读课文,理解课文。 情感态度和价值观：理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。 【教学方法】: 《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告诉我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口,深入理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思想感情. 基本思路是：设疑导入，激发阅读兴趣——发挥主体，让学生自主读书—激励质疑问难，引导读中感悟，-当堂组织辩论,鼓励各抒己见——设计扩展活动,实现知识迁移。 【教学过程】 一、 谈话导入，揭示课题. （一）设疑导入,激发阅读兴趣 1、师:同学们，现在老师带来了什么？学生：花生！你们吃过花生吗?喜欢吃吗？ 有谁知道花生的生长过程？出示落花生的图片它为什么又叫落花生呢？带着这些问题我们今天来学许地山《落花生》。 2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来. 3、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？ 根据学生课前准备资料了解作者--许地山. 二、初读课文，整体感知 1．小声读课文，画出生字新词 指名读课文,全班正音.（如，“空地”的“空”读四声 kòng,“吩咐的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声。） 读顺课文，感知文本内容，选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解？ 三、默读课文,理清思路 1．课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。 2．本文是按什么顺序写的？指名学生说，教师板书：种花生--—收花生——— 吃花生-—-议花生。 四、细读课文、突破重难点 默读课文,看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况相机引导） 种花生、收花生：(略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然读出一家人收获花生的意外、欣喜。 充分读书、突破重难点： 自由读、指名读出花生的好处。 学生根据收集的课外资料补充花生的好处. ① 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处:（在同学自由读之后填表) 花生 桃、石榴、苹果 位置 埋在地里 高高地挂在枝头 外表 矮矮地长 鲜红嫩绿 印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心 ② 出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读.一个读桃、石榴、苹果， 一个读花生。 ③ 指名读，评读:你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么? ④ 再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默 默地为人类奉献) 对比读句子，体会父亲对我们的希望 “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面,而对别人没有好处的人.” “那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。 （两句话意思不一样，“只”是单单的意思