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混合式教学法在中国传统音乐课程中的实践 〔摘要〕混合式教学法应用于中国传统音乐课程中，可以打破中国传统音乐课程时空限制，构建真正以生为本的立体式、开放式教学环境。本文首先围绕中国传统音乐课程混合式教学的优势展开分析，明确这一教学法的应用优势，如有助于创建立体式、开放式教学环境等，然后重点围绕混合式教学法在中国传统音乐课程中的实践提出相关建议，如全面践行中国传统音乐课程混合式“五步教学法”，加强中国传统音乐网络课程与在线课堂建设，构建过程性与终结性融合的中国传统音乐课程混合式教学评价模式，对提升中国传统音乐课程教学水平具有一定借鉴意义。 〔关键词〕混合式教学法；中国传统音乐课程；优势；实践 现代信息网络技术、大数据技术、人工智能等新型技术的不断发展，给传统课程教学改革提供更多了技术提振。混合式教学法应用于中国传统音乐课程中，可以超越中国传统音乐课程时空管制，构筑真正以生为本的立体式、开放式教学环境。从中国传统音乐课程教学改革的发展趋势看看，构筑中国传统音乐课程混合式教学体系就是未来关键发展方向。 一、混合式教学法在中国传统音乐课程中的应用优势 与传统教学模式较之，中国传统音乐课程的混合式教学模式优势非常明显。2018年，国内某著名教育研究机构对艺术院校的中国传统音乐教学调研表明，大多数高校中国传统音乐教学状况并不悲观。但是，创建线上线下融合的混合式教学模式的高校传统音乐教学效率却显著强于其他高校。具体内容如下：一就是合乎音乐教学规律，同时实现学生深度自学。音乐教学必须能唤起学生音乐积极探索兴趣，掌控音乐自学规律。以往传统音乐课程教学中侧重于音乐常识与技能的传授，单向传授方式无法迁就相同学生的特点。这种传统教学模式有利于学生真正掌控中国传统音乐课程的教学规律，无法同时实现传统音乐课程的深度自学。而中国传统音乐课程混合式教学则可以有效率防止上述问题。学生利用线上线下音乐课程资源，可以更多地单一制积极开展中国传统音乐的自学、批评、探讨等活动。教师利用在线音乐教学平台，可以随时随地公布音乐教学的有关信息，积极开展在线音乐教学进度与教学质量调研，依据中国传统音乐教学大纲建议，助推学生积极开展深入细致自学。二就是易于汇聚各种中国传统音乐课程资源，有利于建立立体式、开放式教学环境。中国传统音乐课程教学资源众多，一线音乐教师单一制积极开展教学资源的收集就是一件相对困难的事情。混合式教学法应用于中国传统音乐课程之中，音乐教师可以利用线上线下多种渠道积极开展灵活机动的课程资源收集、资源整合。在中国传统音乐课程混合式教学中，学生也可以积极参与各种教学资源的收集与整理。学生通过网络在线平台收集有关音乐自学资源，不但能多样所学内容，增进对中国传统音乐课程的深入细致认知，同时也可以进一步唤起他们深入细致自学的热情，有助于培育学生音乐核心素养。三就是有助于构筑过程性与破灭性融合的全方位音乐教学评价体系。中国传统音乐课程的混合式教学中，能协助一线音乐教学人员同时实现对学生独立自主自学、合作自学的过程性评估。这样可以更加全面深入细致地介绍学生在中国传统音乐自学中获得的进步，存有的严重不足等。因此，从中国传统音乐课程教学课堂教学与改革的未来看看，建立中国传统音乐课程的混合式教学模式就是关键发展方向。 二、混合式教学法在中国传统音乐课程中的实践建议 国内已经积极开展混合式教学的学校教学实践证明，混合式教学法在提高音乐教学成效中充分发挥着非常积极主动的促进作用。但是，必须想要构筑中国传统音乐课程混合式教学体系不是一件短期内能顺利完成的事情。如果简单机械地套用其他学科的应用领域经验，很难真正构筑中国传统音乐课程的混合式教学模式。简言之，这一方法的应用领域须要一线音乐教学人员深入研究中国传统音乐课堂混合式教学的特点，设计科学健全的混合式教学方案。具体内容如下： （一）运用“0-1”五步教学法优化线下课程教学效果“0-1”五步教学法的使用有利于优化线下课程的教学效果，是混合式教学法在中国传统音乐课程实践中第一个环节。具体如下：第一步，课前预习。教师应当提前布置预习任务，要求学生通过预习掌握基础课程內容。借助书籍、网络等渠道搜集相关课程教学资源，拓展预习空间，为深入参与下一环节的课堂学习活动打下基础。第二步，互动授课。教师应当围绕中国传统音乐课程教学内容，合理设计课堂教学目标与教学活动。鼓励学生开展课堂深度探究、合作讨论。通过互动授课，不但能够提升学生学习兴趣，也有利于音乐教师掌握学情，为后续课程设计储备经验。第三步，课堂实训。学生在中国传统音乐课堂中的学习实效到底如何，需要教师设计更多场景化的实训作业，如让学生现场展示学习收获、现场演奏或演唱等。这样可以巩固课程学习效果，并引领学生开展更多课下深度学习。第四步，