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浅析农村特殊儿童教育问题研究 摘要：长期以来城乡二元分割发展造成了农村教育资源短缺的局面，“三农”问题的提出使得特殊儿童教育问题引起了社会各界的关注。分析了农村特殊儿童存在的教育问题，围绕创新教育对策、加强行为引导、完善社会扶助等三个层面，探讨了针对农村特殊儿童教育问题的有效对策，以供参考。 关键词：农村教育;特殊儿童;教育对策 据估计，截止2018年底全国共设立特定学校2000余所，囊括专任教师4.8万名。随着城乡一体化战略的逐步推进，国家对于农村教育问题给与了日益紧密的高度关注，《中国农村教育发展报告（2019）》表明当前仍存有1550万农村戍守儿童，其中特定儿童的蜕变与教育问题遭遇着更大的制约与挑战，应该我们展开深入探讨。 一、农村特殊儿童存在的教育问题分析 1.个人因素 特殊儿童主要包含听障、视障以及智力落后儿童等几种类型。先天的视、听、说等方面存在的生理障碍削弱了特殊儿童的学习能力，成长环境与家庭教育的缺失导致这类儿童普遍存在焦虑、自卑、抑郁等情绪体验，进而使得特殊儿童在课堂上常出现不专心、烦躁、犹豫不决、挫败感、无故发怒等行为，教师的批评、人际交往碰壁等都会加剧学生的情绪波动，由此产生退缩、逃避、敌视等行为反应，形成消极认知模式与悲观处事态度。这都不利于学生的学习成长与健康发展[1]。 2.他人因素 一方面取决于教师的态度。教育心理学研究发现教师的行为态度对于学生的成长产生着极为关键的影响，尤其针对农村特殊儿童群体，其教学难度、沟通难度相较于普通儿童而言显著增大，教师的情感态度、教学策略、接纳度、耐心等都会直接反馈到特殊儿童的身上。倘若教师未能与特殊儿童之间构建平等的沟通交流关系，更将会对特殊儿童的言语、行为产生一定限制，不利于提高学习实效。另一方面取决于家庭因素。父母、直系亲属的态度将直接影响到特殊儿童的性格与心理，受经济条件与教育水平的限制，部分特殊儿童父母往往選择外出务工，对于特殊儿童缺乏密切关怀、鼓励与期望，在儿童犯错误时常表现出生气、失望等情绪，进一步加剧了特殊儿童的自卑心理，极易使儿童产生社会退缩行为。 3.环境因素 一方面，虽然当前国家不断加大农村教育普及力度，但特殊儿童这类群体的教育条件、教育资源等仍然较为匮乏，师资力量的薄弱、缺乏定期专业培训等方面的问题造就了不完善的教学条件，使得教师难以兼顾到每一名学生的学习情况与心理情况，不同学生个体之间的显著差异也加剧了学生间沟通协作的难度，教学质量无法有效提高。另一方面，农村特殊儿童教育事业发展缺乏外部支持系统，难以为教师提供专业的心理辅导、语言训练等技能培训，心理咨询师、物理治疗师等专业辅助人员极为稀缺，无法为农村特殊儿童教育创设良好的条件，也成为当前亟待解决的问题。 二、针对农村特定儿童教育问题的有效率对策深入探讨 1.实施多元教育对策，培养学生学习兴趣 必须想要二要提升农村特定儿童教育实效性，教师应著重实行多元化教学策略，利用情感资金投入与热情关注并使学生受到感染、唤起其自学动力，并为学生创设随心所欲公平的自学环境，著重鼓励学生共同参予至自学活动中，针对学生的心智困难与发生的错误不予冷静鼓励和制止，针对学生的点滴进步给与引导与确实，协助学生逐步消除自卑心理与消极情绪。同时还应深入细致挖掘相同学生的个性特征与优势，使用创设教学情景、问题探究教学法、故事教学法等策略，紧紧围绕其闪光点为其布置一定的工作与任务，给与学生自我抒发、施展能力的机会，在顺利完成任务的过程中培育学生的自学兴趣与热情，并使其逐渐将教师的引导转变为一种自我希望。 2.加强教师行为引导，给予学生正面支持 鉴于特定儿童的心智理解能力、人际沟通等能力存有一定的局限，因此教师应著重利用自身的犯罪行为鼓励为学生践行榜样促进作用，真正并使学生在拒绝接受科学知识教育的同时也能培育人际沟通、社会交往等能力。比如教师可以使用游戏治疗法，针对学生犯罪行为展开干涉，创设生活化集体游戏情境，利用角色扮演、任务分工等模式加强学生的主体参与感与资金投入度，并使学生在顺利完成任务、参予游戏的过程中感受到快感、锻炼身体技能、掌控社交技巧，进一步培育学生的自信心。同时，教师须要针对学生施予正向的犯罪行为积极支持，比如践行自学榜样、创设积极主动M18x情境、构筑情绪调节机制等，进一步并使学生依据外部正向意见反馈不断扩大自身的积极主动犯罪行为，并使个体创造力获得充分发挥。 3.完善社会扶助机制，给予学生资助帮扶 在健全教学策略、强化犯罪行为鼓励的同时，农村特定儿童的教育还有赖于家庭辅助与社会扶持两方面促进作用。一方面，教师应与特定儿童的父母、代理监护人之间构筑紧密沟通交流，并使其明晰监护人