三小三年级语文下册第二单元口语交际：该不该实行班干部轮流制教案新人教版.docVIP

口语交际:该不该实行班干部轮流制 这次口语交际的主题是“该不该实行班干部轮流制。这次口语交际提供了具体事例，即刘杰浩所在的三（2）班,班干部是由同学轮流担任的，请大家讨论一下:班级该不该实行班干部轮流制？要求学生表明自己的观点，说清楚自己的理由。一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，同时也引导学生尊重不同的想法. 随着知识储备的不断增加，三年级的学生参与班级活动的自主性也逐步增强。他们会对不同的事件及纪律要求有自己的想法,并乐于发表自己的想法.本次口语交际正是给他们表达自己想法的好机会。 1．面向全体,双向互动，多向交流,只有交际的双方处于互动的状态，才算是真正意义上的口语交际,这样的口语交际课堂才充满生机、充满活力。 2．倡导积极肯定的评价方式，激励学生交际，加强实践、突出互动，发展学生的交际语言。 【知识与技能】 1．积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。 2．能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。 【过程与方法】 发表观点，说清楚理由,培养学生说话的科学性. 【情感、态度与价值观】 尊重不同的想法. 重点 表达出自己的观点,并说清楚理由. 难点 当别人的观点与自己的不同时，要学会尊重。 教师：课件. 学生：预习课文. 1课时 一、激发兴趣，导入课题 1．师：同学们，你们认识这些同学吗？（课件出示本班班干部的名字） 2．指名学生说. 3．你们想当班干部吗，这节课就让我们大家就“该不该实行班干部轮流制”这一话题各抒己见吧！ 二、随机采访，明确要求 1.教师随机采访学生，你愿意担任班干部吗?请他说说理由。 2。指名学生回答：你希望班级由哪些人来担任班干部？ 三、小组交流，教师指导 师：刚才老师随机问了同学们,大家都有自己的看法，值得表扬。接下来,就让我们围绕这个话题发表自己的看法。 1．出示讨论要求： (1）一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。 (2）尊重不同的想法。 2．小组交流。 3．各小组推选代表参加全班交流。 四、全班交流,规范语言 1．请各组代表依次发表自己小组的观点，并说清楚理由。 2．学生点评,就别人发言的台风、语言的流畅程度、声音的高低、理由是否充分等多个方面进行点评. 五、交际范例 陈巧巧：我认为应该实行班干部轮流制。因为这个制度可以让班级里的每一个同学都能参与班级管理. 李宇轩：我认为不应该实行班干部轮流制。因为班干部更换得太频繁,不利于班级的管理,若新旧班委交接不够顺利的话，会造成管理的疏漏，无形中增加老师的负担。 陈紫函:我认为应该实行班干部轮流制。因为这样可以促使班级形成良好的班风，增强民主气氛，使学生的自主管理意识得到加强。 李鹏程：我认为不应该实行班干部轮流制.因为班委会管理班级时间太短，学生刚刚进入“班干部”的角色就面临“下岗”，不利于他们能力的锻炼，也使他们容易轻视自己的工作，对工作敷衍了事。 六、合作写信，落地实施 合作给班主任写一封信，说出对班级班干部轮流制的看法和建议，希望老师采纳并予以实施。 口语交际：该不该实行班干部轮流制 表达清楚自己的观点　尊重不同的想法 有人说过这样一句话：当学生意识到你在教育他时,你的教育已经失败了。因此，好的语文教学应努力达到“润物无声”的效果。在这节课的教学中，我努力做到让每一个学生参与交际,体现了语文教学的全员参与;教学设计有针对性，体现了听与说的双方互动；整体考虑了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合性；巧妙地处理了 “主导”与“主体”的关系，让学生充当课堂的主人，我巧妙引导，关键处指导，有助于学生语文素养的培养. 《一幅名扬中外的画》教学资料 一、教材简说 　　在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图. 　　作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代,作者,大小,画面内容，目前保存的情况。短短的几句话,所含信息量却很大. 　　后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市热闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后,选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。 　　这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。 　　二、学习目标 　　1．正确、流利地朗读课文。 　　2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。 　　3．培养自学能力。 　　三、教学建议 　　1．课前，如果有条件，可以建议学生了解北宋的时代背景；搜集有关《清明上河图》的资料，如画册、邮票，欣赏这