三小三年级语文下册第一单元1燕子教学反思2苏教.docVIP

《燕子》教学反思二 　　《燕子》这篇课文主要写的是初春燕子从南方飞回来的情景。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点： 　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 　 2。理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象. 　　3.正确读写“燕子、赶集” 等词语。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵课文. 　　教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施： 　　1。以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主,以读代讲，以讲带动读、以问促进读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入境悟情是我始终追求的教学境界。 　　2.。情境的创设在语文教学,尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各个感官,让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的： 　　（1）以生活体验情境.课文要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文. 　　(2）画面再现情境。根据教材和学科的特点,这节课,我运用了精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、流水、青山、燕子、蝴蝶等,让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字,还有相对应的形象画面，“符号对应了“形象，“形象又激起了“情感”。 《珍贵的教科书》教学设计 教材分析： 这篇精读课文记叙战争年代延安小学的师生在艰难困苦的环境中坚持学习的故事。为了保护教科书,张指导员献出了宝贵的生命，这是本文最令人感动的地方。革命先辈那种艰苦奋斗、英勇献身的精神及对后代的殷切期望，使本文充满强烈的思想感情，具有浓厚的人文色彩。 教学目标: 1、让学生能根据课文结构，从盼书———取书———护书--—激励这四方面理解教科书的珍贵. 2、让学生了解战争环境中坚持学习的艰难,懂得珍惜今天幸福的学习生活,并懂得要通过努力来回报所有为我们幸福的学习生活创造条件的人们. 教学重、难点：懂得教科书的珍贵。 教学过程： 一、导语 同学们，要想拥有一本崭新的教科书，对我们来说是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小学的孩子们要得到一本教科书,却是老师用生命换来的。这节课我们继续学习这个真实而悲壮的故事《珍贵的教科书》 板书课题:19、珍贵的教科书 二、新授： 1、再一次读课文，理解课文内容。师：为什么说这教科书是珍贵的教科书呢？请四个同学把课文分为四大部分来读。其他同学认真听，并找出你认为最能体现珍贵的那一部分。 课件出示：课文，背景、音乐，分四部分出现。 师：你觉得哪一部分最能体现教科书的珍贵? 生：第三部分. 师：为什么？ 生：因为第三部分写的是指导员为保护教科书,献出了自己的生命。这教科书是用生命换来的。 生：指导员用生命换来了教科书。 2、学习课文第三部分： 师：指导员是在什么情况下保护教书?谁能找出这个自然段？ 生举手. 师:请你来读读这个自然段。 学生读。老师指导朗读：读出情况紧急的语气。 师：在这样紧急的情况下，指导员是怎么做的？谁来读读这个自然段？ 指名读这个自然段。教师指导读：快卧倒 师：这里的省略号说明了什么？(可能指导员还说了别的,但被炸弹声淹没了；指导员话还没说完，就倒下了) 师:等我醒来的时候,发现指导员在哪？书在哪？（发现了指导员在离我不远的地方，一动也不动，那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了.） 师：我们一起来读读下一个自然段. 课件出示这一段:文字、背景、音乐.学生齐读。指导朗读：我是急切地、大声地喊；而指导员的声音是微弱的。分组分角色读。让学生进入情境。 学习第一部分或第二部分：（根据学生的回答） 师：为了保护教科书，指导员献出了自己宝贵的生命。是什么原因让指导员用生命去保护教科书呢？ 3、第二部分 生：因为这书来之不易。 师:怎么来之不易？ 生:是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸,是党中央从文件用纸里节省出来的。 师：这是课文的哪一部分