周亚夫军细柳 同步随堂精品课件 新版.pptxVIP

《孙子兵法》有云：“将在外，君命有所不受。”今天我们就来学习这样一个故事。;周亚夫军细柳;作者简介;作者简介;作品简介;作品简介;棘;人物介绍;创造背景;创作动机;古代礼仪揖和拜的区别;古代持节礼仪;古代改容式车礼仪;有感情的朗读课文，读准字音，读出节奏;有感情的朗读课文，读准字音，读出节奏;有感情的朗读课文，读准字音，读出节奏; 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。;第一段写了???么内容？;第1段交代了哪些内容？; 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。; 已而 之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。; 天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”; 军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”; 居无何，上至，又不得 入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”; 亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”; 于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”;天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。;第二段讲了什么内容？;汉文帝劳军，受到了怎样不同的对待？;　　既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。;第三段讲了什么内容？; 劳军结束后，汉文帝和群臣各有怎样的反应？这样写有什么作用？;汉文帝为什么称他为“真将军”？; 汉文帝在细柳军并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞。这一点应该如何理解？;文帝在霸上及棘门军，“直驰入，将以下骑送迎”，作者没有写出文帝对此的态度，但从下文推断，文帝起初对此是不以为意甚至认为理所当然的。 但在细柳军，待遇完全不同，军中官兵均严格遵守将军之令，而将军则严格遵守军礼，即使面对天子也不例外。 两相对比之下，文帝才意识到霸上及棘门军是何等形同儿戏，细柳军是何等不可犯，而只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是维护自己的统治(保家卫国)最需要的，特别是在“匈奴大入边”这样一个特殊的时期。 在“皆惊”(即还没想明白)的群臣面前贬斥玩忽职守的霸上及棘门军的统帅，称赞周亚夫，也是向群臣宣示国家真正需要的是什么样的人才。这也在一定程度上表现了文帝的开明、识大体、深明大义。 ; 课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？;主旨; “史记”写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”(李长之语)。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。;文帝在霸上及棘门军“直驰人”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。这可以说是“情势”的对比。 在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守；这可以说是“性格”的对比。 出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成对比，表现出文帝的贤明、识大体。这可以说是“结果”的对比。 对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。 ; 文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。侧面衬托的写法避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。;军士吏被甲 改容式车;上自劳军 锐兵刃 军中不得驱驰 天子先驱至;古义：营垒。 今义：“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。;已而之细柳军 军中闻将军令，不闻天子之诏;一词多义;军霸上 锐兵刃 于是上乃使使持节诏将军 介胄之士;判断句： 此真将军矣 其将固可袭而虏也 被动句： 天子为动;省略句： 曩者霸上、棘门军 已而之细柳军;　　议论文以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。议论文是以理服人。议论文分为立论文和驳论文。;1、定义:以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达自己的观点和主张的文章体裁。 2、要求: ①要对论述的问题有正确的看法 ②用充足有说服力的论据 ③要言之有理，合乎逻辑;1.定义:论辩是针对对方的观点加以批驳，在批驳的同时阐述己方的观点 2.方式:①提出论点②证明论点③总结论点 3.驳论文的破立结合:首先指出对方错误的实质，再批驳已指出的错误论点，并在批驳的同时或之后针锋相对地提出自己的正确观点加以论证。 ;h