【教育教学文章】现阶段农村作文教学的难点及策略.docxVIP

现阶段农村作文教学的难点及策略 作者：大哥001 摘要：我属农村地区，人们文化底蕴浅，学生的语文整体水平较低。作文 教学主要存在以下几个问题：一是学生习作兴趣不高；二是缺乏对学生进行有效的阅读、 观察、积累的引导；三是只重视作文训练过程，淡化作文评改的鼓励功能。针对存在的 问题，我采取以下对策：一、从提高学生习作兴趣入手，激发学生习作动机；二、重视 对学生阅读、观察、积累的引导，多方面积累习作素材；三、完善习作评改的改革。通 过师生的共同努力，学生的习作水平有了一定的提高。 关键词：作文教学农村存在问题对策 引言：《义务教育语文课程标准》〔实验稿〕指出：“写作是运用语言文字进行 表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是 语文素养的综合表达。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导 学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。〞我属农村地区，人们文化底蕴浅，学 生的语文整体水平较低。为此，我一直把作文教学作为语文教学教研课题之一进行研究， 寻找原因，讨论切实可行的加强作文教学的实施方案。本文着重从作文教学中存在的问 题，如何加强作文教学的实际状况进行了剖析，并就如何解决存在的问题提出了相应的 对策。 一、农村作文教学的难点 作为农村的孩子，在作文写作过程中有许多问题。如：无内容可写；表达不出 自己想说的；感情无从表达等。出现这些问题，我认为可以具体归纳为以下几点: 〔一〕学生习作兴趣不高。 在学生中流传这么一句话：“作文难，作文难，一写作文就心烦〞。由于“难〞字 当头，“烦〞在心中，学生越来越怕作文。为什么学生觉得作文是那么的“高不可攀〞呢？ 一是教师要求偏高，致使学生产生畏难情绪，学生觉得怎么写都不能得到老师的满意， 因此，自信心受挫，兴趣全无。二是教师总是过高地看重作文内容的思想性，抑制了学 生写作的兴趣，长此以往扼杀了学生的创造性和主动性，在思想上也让学生产生一种“虚 1 伪〞的感觉，不能表达出自己的真实感受，与教师所期盼的结果也恰恰相反。三是作文 内容与儿童生活脱节，致使学生被动的作文，心态消极，生编硬造。再加上课堂上采用 灌输式的教学方法，千篇一律地指导审题立意，选材谋篇，过分强调共性，压抑了学生 个性的开展，无视了生对作文的心理需求，极大地削减了孩子们的写作热情。 〔二〕缺乏对学生进行有效的阅读、观察、积累的引导。 局部老师对作文课的认识不高，习作教学中对学生的有效引导不够，讲解还停留在 很浅薄的层面上，用固定的模式让学生写，对教材、学生的不同个性研究不够，没有认 真总结存在的问题，长期以往，学生的作文如流水帐，无一点新意。好的作文素材往往 于生活实践和有效的阅读,常言说:生活是一本无字书,引导学生走出课堂,让他们 多观察、思考、总结、积累习作素材，养成善于观察的好习惯，这样才能引导学生写好 作文，而我们的教师在这方面做得太少，还对学生独立阅读能力的培养重视不够，长期 以往，学生只接触了书本，对书本以外的知识和事物无从掌握，知识面相对狭小，而习 作也由于没有好的素材，也就写得平平淡淡了。 〔三〕重视作文训练过程，淡化作文评改的鼓励功能。 由于我们的老师在平时的习作教学中，讲解过多，结果耗时多，效率低，作文教学 效果更不乐观，学生对自己的习作不认真修改，问题太多，学生贵在自得，应多引导学 生对习作进行琢磨，反复修改，还有老师对习作不精心批阅，加上班上学生人数多，所 给的评语平淡，学生也不爱看，只注重分数，一系列的问题导致学生习作水平长期不见 提高。 二、改变农村作文教学存在问题几点做法 通过教学实践，我认为上述存在的问题并不是无法改变的，到底该如何解决呢？我 是从以下几个方面着手的： 〔一〕从提高学生习作兴趣入手，激发学生习作动机。 前苏联教育家赞可夫说：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想 法表达出来时，才能产生丰富多彩的思想情感和词语。〞怎样才能提高学生的习作兴趣 呢？ 2 1.谋划引导，激发学生习作热情。 达尔文先生曾说过：“就我记得时期的性格来说，沾溺于自己感兴趣的东西， 深入了解任何复杂的问题和事物。〞可见兴趣对学生学习的重要性。尤其是作文教学更 要培养学生的习作兴趣。那么怎样才能培养他们浓厚的习作兴趣呢？首先应广泛收集阅 读材料，打下习作根底。这方面老师应改变以往传统教学方法，引导学生多读课外书籍， 名人传记等，让他们在阅读的同时积累好词、佳句、美段，并让他们交流读后的感受， 对内容进行简单评析，说说好在那里？老师再加以引导教会学生如何运用，激发他们的 兴趣，为习作课打下坚实的物质根底。如学习了《赤壁之战》后，我建议学生看《三国 演义》了解名著中的历史人物，故事情节，感受古代文化的博大精深，以扩大阅读知识 面，积累习作素材，拓宽学生视野。其次，引导