一小六年级语文下册第三单元第十课螳螂捕蝉教案1苏教版.docVIP

10、螳螂捕蝉 教学要求： 　　　1。学会本课生字,理解由生字组成的词语。 　　　2.能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。 　　　3.正确流利有感情地朗读课文，复述课文。 　　　4.能凭借课文语言文字,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学重点：　理解语言文字,熟悉课文内容,理解文中的寓意。 教学难点:让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 资源开发:从生活周围寻找如螳螂一样的人，分析因顾眼前利益而带来的祸患. 媒体使用：生活小故事及相应的图片，配套教材课件。 设计理念：生活处处皆语文，借用生活中的语言材料深化理解课文，引导学生自主、探究地进行学习。 教学时间:　两课时 第一课时 一、板书课题，导入新课。 　　螳螂和蝉和两种不同的昆虫,它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文. 二、学生自读课文 　要求：1.读准字音，读通句子。 　2。边读边想，争取弄清上面的问题。 　3.遇到比较难读的句子，难懂的句子,多读几遍。 三、查自读情况。 1.指名分段课文，注意纠正学生读错的字音. 2。检查有关词语的理解。 投影出示： 如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想. 蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。 听了少年这番话，吴王恍然大悟。 （1)指名读句子，联系句子联系词义。 （2)指名说，集体讨论。 3。针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解. 四、再读课文，理清脉络 1.默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果. 2.组成小组想到交流讨论。 3.集体交流，讨论。 4.分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。 五、指导书写生字。 六、作业。1.完成习字册描红。2.熟读课文。 第二课时 一、复习 1.检查课文朗读情况. 2.螳螂和蝉之间发生了什么故事？ 二、指导精读课文. 1。精读课文第一段。 （1）精读第一段，注意读好吴王的话。 （2)你认为吴王应该出兵吗?为什么？ （3)从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？ （4)如果你是大臣，会想什么方法劝阻? 2。精读课文第二、三段。 （1）轻声读课文，自己复述故事。 （2）同桌互说。 (3)指名说，同学评议。 （4）讨论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？ 出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。 　蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢? 你认为这两句话之间存在着什么样的联系？ 3.运用词语“自由自在”、“恍然大悟说话. 相机出示：蝉高高在上,悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。 　听了少年这番话，吴王恍然大悟。 三、复述练习.指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲,生动. 四、学生质疑，结合质疑小结课文。 五、作业： 1.讲述故事。　2.练习说话。 3.搜集生活中只顾眼前利益的故事。 附：板书设计 　　　　　　　　　　　　　　10、　螳螂捕蝉 　　　　　　　　　　　吴王―――楚国　(赵国在后) 　　　　　　　　　　　螳螂―――蝉　　（黄雀在后） 　　　　　　　　　　　只顾眼前利益　　身后隐伏祸患 16 16、草原（第三课时） （一）学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。 （二）体会课文结尾的含义。 （三）有感情地朗读课文 （一）学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。 （二）体会课文结尾的含义。 （二）讲读3、4、5自然段。 1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。 （1）这三个自然段各写了什么内容？ （2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。 2．读后讨论交流。 （1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。 （2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？ （3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。） （4）哪些地方