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金萍儿童数学青年教师成长工作室管理制度 第一篇：金萍儿童数学青年教师成长工作室管理制度 金萍儿童数学青年教师成长工作室管理制度 （讨论稿） 为了确保工作室各项工作有效开展，工作室成员须遵守下列制度。 一、工作室例会制度： 工作室每学期召开一次计划会，讨论本学期计划，确定成员阶段工作目标、工作室教育科研课题及专题讲座内容；每学期至少安排一次阶段性工作情况汇报会议，督促检查各项工作的实施情况，解决实施过程中的难点；每学期召开一次总结会，总结经验成果，梳理存在的问题，研究解决的办法。 二、工作室学习制度： 1、工作室成员要不断学习教育理论，研究新课标、新课程、新教法，不断改进教学方法，总结交流教研活动经验，不断探索教育教学规律。围绕教科研课题、课堂教学每月进行一次集体学习、交流活动，坚持自觉学习和自觉反思，并做好学习活动记录。 2、工作室成员每期的自我发展计划中明确学习内容、学习目标，根据目前及今后教育教学改革趋势在教育教学理论等方面有选择性的学习。 三、工作室研讨制度： 1、工作室成员积极参加各级各类教学研讨活动。 2、工作室建立“每月一主题”研讨制度。由工作室根据研究方向确定主题，每月集体研究一次。 四、工作室交流制度： 1、工作室定期进行学术研讨交流活动。 2、建立工作室网页，实现优质资源共享。开辟名师对话、优秀案例选登、名师风彩等栏目，提高工作室知名度和辐射效应。 3、工作室成员不断发挥工作室中名师的示范、引领作用，带头出研究课、观摩课、示范课。 4、认真做好“传帮带”活动，积极承担培养青年教师的任务，定向结对培养青年教师，培养过程规范，培养效果明显。 四、课题管理制度： 1、工作室成员要积极开展课题研究工作。根据课题研究方案，在每一阶段制订具体的研究实施计划，及时作出阶段总结。 2、课题必须做到有方案、有措施、有活动记录、有阶段小结、有结果分析、有实验报告和实验鉴定。 3、每个成员必须以严谨的态度和科学的方法从事课题研究工作，多出科研成果。 4、带动更多的青年教师进行扎实有效的课题研究。 五、工作室考勤制度： 准时参加工作室活动，出勤率不少于百分之九十。缺勤达四分之一者取消其成员资格并不得再次申报，工作室及时通报成员所在单位。 六、档案管理制度： 建立工作室档案制度，并由导师兼管。工作室成员的计划、总结、听课、评课记录、公开课、展示课、教案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。 七、工作室奖惩制度 1、工作室设立“工作室优秀成员”、“工作室学习积极分子”等奖项并每期评出，以奖为主。 2、根据工作方案制定名师工作室成员考核标准，考核结果可作为教师评优评先依据。 3、对于不求进取，不能按时完成工作室布置的成员进行劝退工作。 第二篇：金萍儿童数学青年教师成长工作室活动总结 金萍儿童数学青年教师成长工作室活动总结 （2016学年） 金萍儿童数学青年教师成长工作室成立于2015年2月，是绍兴市柯桥区174个青年教师成长工作室之一，目前共有8位成员，来自于镇内四所不同的小学。一学期来，本工作室在学校的统一领导和大力支持下，在所有成员的共同努力下，尽最大努力，切实做好各项工作。现总结如下： 一、在读书中智慧。 王崧舟先生所言“一个优秀的教师，必得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性，高超的教育智慧支撑起教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起教师的活性，远大的职业境界支撑起教师的诗性。”我想数学都是也应该具备这四大支撑，不断激励着我们读书、读书、再读书。工作室为每位学员订阅了全国中文核心期刊《小学数学教师》，要求精读里面的每一篇文章，勤作读书笔记，提升理论素养。同时推荐优秀的教育专著，及时发布小学数学界最新的研究动态，使学员通过学习能客观审视教育教学现象，反省在新课程实施过程中出现的问题，寻求解决问题的有效策略。 二、在实践中思考。 课堂永远是教师的主阵地，工作室紧紧抓住课堂教学，引导学员研究自己的课堂，学习名家的课堂，展示自己的课堂。我们紧紧围绕“儿童数学学习心理”这一研训主题，积极开展公开课。我们自问：小学数学教学应该给孩子留下什么？毋庸质疑，留下的是数学的思考方式、数学的思想方法，浸润的是对数学学习的热爱以及对数学的积极态度。数学教师需要怎样的底蕴才能实现这一目标？“把握数学本质+研究儿童心理=有效的课堂教学”应是我们坚定的信念。 2016年10月22日，工作室举行第一次活动，马鞍镇中心小学“2016驼峰之秋”第九届教科节——“专家引领”活动在马鞍成校四楼报告厅隆重举行。本次活动特别邀请了浙江外国语学院汪潮教授来校讲学，著名特级教师季科平校长以及全镇小学教师参加了这个活动。整个活动精彩纷呈，浙江外国语学院汪潮教授就《小学教师的课程意识》作了精彩报告。汪教授从课程的演变、课程的类型、课程与教学的