培智六年级上册人教版生活语文《风》4课时教案.docVIP

2.《风》第1课时(9.19) 教学目标： 1.认读并书写汉字“落”“尺”“竹”。 2. 朗读古诗，了解古诗的作者和朝代。 分层目标： A组: 1.认读并书写汉字“落”“尺”“竹”。 2.正确朗读古诗，说出古诗的作者和朝代。 B组: 1.跟读并描红汉字“落”“尺”“竹”。 2.跟读古诗，跟说古诗的作者和朝代。 C组： 1.跟读生字“落”“尺”“竹”。 2.跟读古诗，跟说古诗的作者和朝代。 教学重点 1.认读并书写汉字“落”“尺”“竹”。 2.朗读古诗，知道古诗的作者和朝代。 教学难点： 书写汉字“落”“尺”“竹”。 教学准备： 教材、课件、字卡等。 教学过程： 一、引入 师提问:今天课堂上来了一位朋友，它能让风车转起来，它能让树叶飘起来，同学们能猜出来它是谁吗?教师先利用音频资料播放风的声音学生聆听并感受。让学生听一听;再打开电风扇，让学生感受一下。 师:风可以做什么?引出本课要学的内容。 教师出示课题，并示范读课题。 二、新授 1. 初读古诗。 (1)教师播放朗读古诗的视频, 学生观看视频。 让学生整体感知古诗。 (2)教师在课件上展示古诗，并进行示范朗读。 (3)教师组织学生朗读古诗。在这个过程中，教师要了解学生发音的情况，对学生的错误发音进行纠正。 2.教师介绍古诗的作者和朝代，教师组织学生说出古诗的作者和朝代。 3.讲授汉字。 (1)教师逐一出示汉字“落”、“尺”、“竹”的字卡”，先示范读汉字，再组织学生以多种方式读。教师要及时纠正学生的错误发音。 (2)教师组织学生进行汉字“落”“尺”“竹”书教词，如“竹”可以组成“竹子”“竹叶”等。同时，根据学生的实际情况，教师可以给出图片提示，降低学生组词的难度。 (3)教师准备多张字卡，让学生从中找出汉字“落”“尺”“竹”。 (4)教师在课件上展示古诗，让学生指出汉字“落”“尺”“竹”。 (5)教师组织学生进行书写练习。 ①分析字形。“落”字是上下结构，它的偏旁是草字头。“尺”“竹”是独体字。 ②演示笔顺。 ③示范汉字的书空。 ④在黑板上的田字格里示范书写。(提示学生笔画在田字格里的位置) ⑤巡视指导。 三、小结 教师带领学生简单回顾本课的教学重点 。鼓励学生多写、多读。 四、布置作业 1. 朗读古诗。 2.认读并书写汉字“落”“尺”“竹”。 2.《风》第2课时(9.21) 教学目标： 认读汉字“能”。 2. 朗读并理解诗句“解落三秋叶，能开二月花”。 分层目标： A组: 1、认读汉字“能”。 2、正确朗读诗句，结合图片理解诗句，根据图片说出对应的诗句。 B组: 1、跟读汉字“能”。 2、跟读诗句，结合图片理解诗句，根据诗句指出对应的图片。 C组： 1、跟读汉字“能”。 2、跟读诗句，结合图片理解诗句，根据诗句指出对应的图片。 教学重点： 1. 认读汉字“能”。 2. 朗读并理解诗句“解落三秋叶，能开二月花”。 教学难点： 理解诗句“解落三秋叶，能开二月花”。 教材、课件、字卡等。 教师活动： 一、复习 1. 教师出示“落”“尺”“竹”的字卡，组织学生认读汉字。 2.教师在课件上展示古诗，组织学生朗读。 二、新授 1. 讲授汉字。 (1)教师出示汉字“能”的卡片，先示范读汉字，再组织学生读汉字。 (2)教师准备多张字卡，让学生从字卡中找出汉字“能”。 (3)教师在课件上展示古诗，让学生指出汉字“能”。 2. 讲解诗句。 (1)熟读诗句。 教师先示范读诗句“解落三秋叶，能开二月花”，再组织学生以多种方式朗读，如齐读、个别读、小组读等。 (2)分析诗句。 ①教师创设问题，让学生思考风的作用。此时，教师可以利用视频资料，如播放秋天发黄的树叶在空中飞舞，以及春天柳枝、花瓣被风吹动，帮助学生理解。 ②教师先讲解诗句中的词语，再为学生翻译诗句的意思。具体如下。 教师活动 第一句“解落三秋叶”。“解”为解开，这里指吹。“解落”指吹落，散落。“三秋”指秋天，农历九月。 第二句“能开二月花”。“能”指能够。“开”指开放。“二月”指春天，农历的二月。 译文:风吹落了秋天的叶子。 风能吹开出春天的花儿。 (3)巩固练习。 教师在课件上展示不同的景物图片，让学生将诗句与图片进行配对。 三、小结 教师总结本节课讲解的内容，鼓励学生多读多想，了解古诗的意境。 四、布置作业 1. 读汉字“能”。 2.朗读、背诵诗句“解落三秋叶，能开二月花”。 2.《风》第3课时(9.22) 教学目标： 认读汉字“浪”、“竿”、“斜”。 2. 朗读并理解诗句“过江千尺浪，入竹万竿斜”。 分层目标： A组: 1、认读汉字“浪”、“竿”、“斜”。 2、正确朗读诗句，结合图片理解诗句，根据图片说出对应的诗句 B组: 1、跟读汉字“浪”、“竿”、“斜”。 2、跟读诗句，结合图片理解诗句，根据诗句指出对应的图片。