高中舞蹈 《青青如许》教学设计.docx

PAGE 2 PAGE 舞蹈普及美育课教学设计方案 学校 深圳外国语学校（集团） 龙华高中部 学科 舞蹈 年级 舞蹈团 人数 15人 课题 《青青如许》 课时 1 执教 刘源 日期 2021.11.26 素养目标： 1.本节课通过竹编物品理解劳动成果的美好价值，捕捉竹编形象演化到中国古典舞身韵之穿手元素当中，由竹之形体验竹之神，由竹之乐品味竹之韵。 2.课程中通过对书画的直观感受、视频的纪实呈现，帮助学生领悟诗词意蕴，以提高对清新雅致的审美追求。能够运用穿手组合体悟竹之精神，尝试将内在精神赋予外部形态的创意实践。 3.在诗的意蕴、乐的情境、舞的表达下逐渐理解竹之韧性，将这一精神品格，内化于心，外化于身心合一的舞蹈品格，以提高对身体表达的理解和人文修养的融会贯通。 教学重难点： 重点：理解竹之意象，贯穿到穿手的身法组合训练当中。 难点：动作与情感的结合、意象与表达的关系，将内化于心的理解，转化到身体表达当中。 学生分析： 高中舞蹈特长生，具有一定的舞蹈基础。遵循差异化教学，满足学生在掌握舞蹈基本能力之外，帮助学生理解动作与情感的关系，以提高舞蹈表现力。 教材分析： 选用中国古典舞身韵教材中穿手的动作元素，根据学生情况，提炼核心元素，精炼教材，注重学生通过对诗词、音乐不断深入的理解，学科知识的融会贯通，深化到情感体验之中。 音乐选用《双面燕洵》，笛声悠扬，曲风古典，在古典雅致的情境中，乐舞相融，诗意盎然。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 分配 热身 导入 由景入境 捕捉形象 师：竹林悠然，这里有常见的生活用品，大家观察并思考是由什么制作而成？ ·感受竹片的质地； ·模仿竹编的缠绕； ·尝试创意表现。 学生从生活出发，感受竹片的质地，尝试模仿缠绕、编织的过程。 由景入境，倒序的方式与学生互动，竹筐——竹片——竹竿。通过竹编物品，理解劳动成果的美好价值。调动学生的想象力，尝试手臂元素创意实践。 5 分 钟 新课 教授 由境生情 2、以形领神 师：手臂穿梭、缠绕的形象正如“穿手”的动作元素。但舞蹈语言不能只停留在对形的模仿，更重要的是“以形传神”。 ·赏 国画作品： 身形挺直——象征挺拔端正 有曲有直——象征刚柔并济 ·练 师：让我们化身成那一节竹片、那一根竹竿，来体会竹的神韵。 ·在讲解练习舞句的过程中，逐一将诗的意蕴，乐的情境、舞的表达渗透到舞蹈组合当中。 ①竹子挺拔俊秀，经过摇臂，有曲有直。舞姿端正而规范。通过松、紧、来体现曲、直的对比。 ②咬定青山不放松，立根原在破岩中。——郑板桥《竹石》 ③竹生荒野外，梢云耸百寻。——刘孝先《咏竹》 青翠的竹生长在荒野外，长长的竹梢高耸入云。通过上穿手体会向上生长的挺拔和“形止神不止”的动势。 ④千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——郑板桥《竹石》 学习“横拧反平穿”动作的连贯当中，来体现缠绕和宁折不弯的骨气。大有我自独笑苍风中的清骨气节。越是傲雪凌霜，越要迎风起舞。 ⑤依依似君子，无地不相宜。——刘禹锡《庭竹》 通过舞姿空间幅度的变化表现在高低起伏间徜徉自在的生命态度。 学生模仿单一动作元素。并跟随老师的引导，开始思考竹的精神， 通过国画作品思考竹子的象征意义，在对比中体会曲和直的关系，犹如竹节，节节相随，节节相催。 通过摇臂体验曲直的路线，松紧的对比。 练习平穿手，表现竹子扎根荒野的坚韧，破土而出，节节高。 练习上穿手中体会蓄力发力，体验向上生长的挺拔。 练习手 、眼、身、法步的协调配合训练，体验傲雪凌霜，迎风起舞的清骨气节 练习斜上穿手、斜下穿手，拓展身体运动的幅度，在身法连接中体会转和留的关系。 从形入手，引导学生从身体感知到身体语言的形成。再思考身体表达的内容。不停留单一动作层面，更要关注动作背后的意义，即为何而动？ 通过不同媒介，帮助文化理解，感受并思考竹子的精神内涵，以提高对清新雅致的审美追求。 通过竹的挺拔端正规范舞姿中要求以正为范，端正而规范，促进身心健康。 在穿手中体会蓄力发力，以及空间的变化和运用，提高身体表现力。 对手 、眼、身、法步的配合训练，极富形象性和训练性。 掌握斜上穿接背手穿的动作要领，掌握身韵的审美特征之——横向动势。 知识的迁移与融合，帮助学生理解竹子的精神内核，引导学生不要急于求成，要耐得住寂寞，守得住坚持。 20 分 钟 教学 过程 三、情境交融 3、形神兼备 ·品 ①竹之乐 ·聆听音乐 师：通过刚才的体验，对于诗歌、音乐、舞蹈的融合大家有什么样的体会？ 言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之足之蹈之也。舞蹈动作正是为了表达言所不能及的奥秘。以舞抒情，托物言志。 ②竹之韧性 师：你最欣赏的竹的品格是？ ·竹之韧性是因为体内维管束组织，中空的结构，富有弹性。 ·人的