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高校大学英语教学的现状及创新之思考 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高校大学英语教学的现状及创新之思考 1 一、高校大学英语教学的现状 2 二、增强高校大学英语教学的有效性探析 3 (一)坚持以人为本，增强学生的主体性 3 (二)深化大学英语教学研究，增强课堂教学的针对性 4 (三)创新大学英语教学方法 4 文2：高校大学英语之文化教学原则 7 一、大学英语文化意识教学的重要性 7 二、文化教学的原则 8 （一）认知原则 8 （二）比较原则  9 （三）同化原则  10 （四）宽容原则 11 三、结语 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 高校大学英语教学的现状及创新之思考 文1：高校大学英语教学的现状及创新之思考 大学英语是一门把语言内容转化为具体行为能力的课程，它潜意识地把语言的学习和语言的运用结合在语言的整体性之上，它是一种特殊行为和能力的结合，是实践性很强的课程。但是，目前高校英语教学中还存在忽视学生的主体地位；重视应试教育；重理论轻视实际；教学形式手段陈旧等问题。为了扭转大学英语教学高投入、低产出的不良局面，我们的思考与对策必须围绕“教”与“学”的问题展开研讨，应从教育理念、教学思想、教学方法、教学手段等方面人手深化教学改革，从根本上实现质的转变。加强高校英语教学改革，提高课堂教学的有效性，就需要课堂教学方法创新。 一、高校大学英语教学的现状 1　对大学英语教学不够重视。许多高校没有按照大学英语教学的内在要求，直接或间接地减少大学英语的课时。对实践教学没有给予必要投入，甚至少计算大学英语教师的工作量。在课时减少的情况下，大学英语教师只能压缩教学内容，在一些重要问题上不能深入展开，一些教改活动也因时间有限或减少或取消，严重影响了课堂教学质量。在安排大学英语课堂时均为大班上课，一个课堂往往学生人数达到100人以上，上课的效果不佳。 2　大学英语教学方式和教学手段相对滞后。一是教学方法单一。目前，有些大学英语教师把大学英语简单地视为知识的传递、传授和传播，任课教师为教学而教学，照本宣科现象严重，只求学生记住所讲的内容。有的只停留在教育学生“应该怎样不应该怎样”、“应该干什么不应该干什么”上，却很少考虑学生在“想什么”、“想干什么”。课堂上照本宣科的教学模式，忽视了大学生在教学中的主体地位，排斥了他们的参与意识，压制了他们学习的积极性，使大学英语流于形式。教学效果不佳。二是大学英语教学手段落后。目前许多英语教师还是习惯于传统的教学方式。许多新的教学手段和方法，如电视教学、多媒体教学、网络教学等手段，没有有效地利用起来。三是大学英语考评手段落后。当前，大学英语考试还没有摆脱传统考试的方法，一次考试论现象普遍存在，考试内容局限于教材中的基本知识和基本理论，缺乏对学生知识、能力和素质的综合考察，考试方式单一，基本就是以闭卷笔试为主。 3　学生对大学英语教学的认识有偏差。很多学生认为学习大学英语是为了增加知识，有点的学生认为学习大学英语对今后的成才有帮助，有点学生认为学习大学英语是为打基础。还有的学生是为了应付考试或者得学分，在这种功利心的支配下，大学生对大学英语的学习通常是临考前突击，死记硬背一些理论、概念，往往也能考试过关。因此，大学英语教学的目标还没有落到实处。 4　学生对大学英语的学习兴趣不高，学习的积极性不高。目前很多学生感觉兴趣一般，较小或很小。这说明大学英语教学还不能完全吸引住大学生，还没有使大学英语达到的要求。学生在大学英语课堂学习的积极性不高，教学效果并不令人满意，大学生对大学英语有一定的逆反心理。 二、增强高校大学英语教学的有效性探析 (一)坚持以人为本，增强学生的主体性 教育理念决定教学内容、方法和手段，是提高教学实效的前提。增强大学英语教学的有效性，就要转变观念，实现从教师为主体向学生为主体的转变。当今社会，大学生的知识面比较广，参与的积极性高，遇事愿意独立思考。要使学生掌握过硬的英语知识，发挥好大学英语的价值，就要坚持以人为本的观念，关注和养成学生的个性化人格品质，充分发挥学生的能动性，实现学生自觉地追求与社会价值相统一的个人价值，满足其自我实现、张扬个性的内在需要。 (二)深化大学英语教学研究，增强课堂教学的针对性 当代大学生思想活跃，关注社会中的热点、难点、疑点。因此，大学英语教师必须注意深化大学英语教学中的问题研究，深入到大学生中调查研究，了解学生在想什么，疑虑什么和需要什么，掌握第一手资料，才能做到心中有数，有的放矢，使教与学有机统一。在教学中针对大学生的期望和要求，了解大学生自身成长的愿望和