语文教师如何高效设计阅读教学课的教案.docxVIP

语文教师如何高效设计阅读教学课的教案 语文阅读教学是中小学语文教学中的一块重要内容，也是语文教学的难点和 关键点。由于当下一线语文教师缺少对〃阅读〃“阅读能力〃“阅读教学〃等概念的理 解，认识不清，改善语文阅读教学的困境迫在眉睫。《阅读教学设计的要诀》作 为一部理论与实践结合的书籍，为我们阐明了“阅读〃〃阅读教学〃“阅读能力〃〃阅读 方法〃等概念，指明了阅读教学的任务和路径，并就教学内容的选择与教学环节 的展开提出建议，为一线语文教师提供了教学帮助。基于语文阅读教学的现状和 阅读感受，我提出了四条设计阅读教学课教案的策略：第一，遵循文本体式；第 三，设计学的活动；第二，搭建学习支架。 一、引言 语文阅读教学是当下中小学语文教学中的一块重要内容，尤其是对中学阶段 的语文教师来说，大部分的语文课都在进行阅读教学，教授教材中编排的若干篇 课文。在阅读教学实践过程中，我常常听到身边的语文老师抱怨“期末考试要到 了，我课文都还没上完呢课文多上几篇和少上几篇是没有关系的〃之类的话， 也有不少的语文教师“沉迷〃于阅读教学，一篇一篇仔仔细细的教，不放过课文篇 目中任何一个客体的知识点，但是阅读教学的效果却差强人意。 基于此，我认为阅读教学效果的不理想或者说阅读教学无法按时完成，在于语文 教师缺少对“阅读”和“阅读教学〃的理解，缺少统筹规划，教学时通常是“只见树木 不见森林〃，平时也缺少系统的语文阅读教学理论知识的学习，导致理论与实际 教学脱节。著名语文特级教师肖培东说：〃语文教师是最会读书的教师。显而易 见，阅读对于一位语文教师来说太重要了。因此，语文教师对于理论知识的匮乏， 会对阅读教学产生一定的负面影响。 我认为，语文教师应积极阅读与语文教学相关的理论书籍，丰沛自我的理论知识, 并自觉运用到语文教学实践中去。基于语文阅读教学的现状和困惑，我阅读了王 教授的著作《阅读教学设计的要诀》，希望从中汲取营养，积累与阅读教学相关 的理论知识，学习语文优秀教师如何设计语文阅读教学课的教案。 阅读的意义有三个方面：生活的需要、生存的需要、生命的需要。我希望通过此 举来提高语文阅读教学的效率，激发学生的阅读兴趣，引导学生掌握阅读方法, 提升学生的阅读素养和阅读品质，并汲取书中的精神力量。 二、作者简介与著作概述 （一）作者简介 王荣生，浙江大学文学硕士。王教授主要研究的方向有语文课程与教学论和 语文教师专业发展，著有《语文课课程论基础》《语文课程与教学内容》《语文 教学内容重构》等专著。在语文教学中，王教授非常强调“为了语文知识的实用 而进行的教学，才是货真价实的语文教学〃观念，这也为广大一线语文教师的语 文教学提供了路径和方向，同时也发人深省。 （二）著作概述 《阅读教学设计的要诀》是一本语文阅读教学的著作。语文课程的学习主要分为 五个领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际与综合性学习。阅读作为其中一 个重要的分支，有着举足轻重的地位。在这部著作中，王教授认为〃阅读教学的 主要目的是培养学生的阅读能力，是教会学生如何阅读，是使学生掌握并运用 阅读方法为此，我们语文教师首先要弄清楚什么是阅读〃，什么是阅读教 学〃，什么是〃阅读能力〃，什么是“阅读方法〃。语文教师只有搞清楚这些概念，才 能真正在语文阅读教学中落到实处，实现老老实实教语文！ 王教授撰写的这部《阅读教学设计的要诀》，一共分为四章。在第一章中，作者 着重介绍了四种读者倾向（海绵型、磨砂玻璃型、过滤型、钻石型），阅读理解 的含义，其它国家对阅读的定义和理解，阅读取向和阅读方法的概念，阅读的规 则和策略，并在此基础上明确了文学鉴赏的概念和划分了文学作品的类型。在第 二章中，作者着重阐述了阅读教学的任务及其路径，提出了阅读教学的两条重要 原则：（1）学生是阅读理解和感受的主体；（2）学生获得是与课文相符合的理 解和感受。从阅读教学的重要原则入手,作者提出阅读教学的三条基本路径：（1） 唤起、补充学生的生活经验；（2）指导学生学习新的阅读方法；（3）组织学生 交流和分享语文经验，并认为文学鉴赏有三种形式：引学生欣赏、带学生欣赏、 教学生欣赏。在第三章中，作者又具体阐述了阅读教学内容的选择与教学环节的 展开，教学内容要依据文本体式和学生学情来确定、选择，教学环节和教学流程 要紧紧围绕学生的学来设计，合理安排好教与学的关系，并为我们提供了阅读教 学设计的模板，供一线语文教师参考和借鉴。在书本的第四章中，作者结合语文 名优教师的阅读教学设计课例，从散文阅读、小说阅读、诗歌阅读、实用文章阅 读、文言文阅读入手，分别举例阐释，面对不同的文本体式要采取不同的阅读教 学方法，选择合适的教学内容。 三、阅读与阅读教学 （一）阅读对于一般读者来说，阅读无非是拿着一本书，从头到尾，一字不漏的看完。但是， 语文教学中的阅读并