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课 题 身 边 的 物 品 教学目标 延续前面的知识，引导学生理解艺术来源于生活 引导他们有意识的去观察生活当中的一些细节； 启发他们去表达生活中的“情、景、物、事” 初级教育中我们不是要培养画家，感知认知事物才应该是我们的重点；对于这个年纪的孩子，审美能力是随其它学科一起成长的，任何人都不可能一蹴而就。 教学难点 掌握“几何形体分析法” 合理构图形式 理解明暗关系 老 师 学 生 备 注 教 学 思 路 教 学 思 路 导入：音乐声中在课前出示了课题，引导学生预习书中内容。 一、1．老师给大家带了个礼物 2．说说我的玩具 激动，想尽快知道到底是什么 事先准备的一些，玩具； 对于这个年龄的孩子来说，他们的对于生活快乐的回忆是什么呢？ 当然就是不远童年时代的玩具。， 二、 1．激发学生去回忆，你拥有的最喜爱的玩具； 2．引导学生用言语描述，玩具的外形； 3．引出分析身边的物品的结构、和明暗关系。 观察玩具和身边物品的外形，为绘画做准备。 激发学生的情感记忆，回忆美好生活；美好的记忆是一个人的一生重要财富； 回忆可以让我们获得过去类似的情感体验；这需要老师引导好。 三、 1．多媒体展示物体，分析物体几何外形。（多媒体展示小熊） 2．教师当堂演示 1.回答观察结果 这是“实战阶段”了，也是本课的重点，这个时候需要学生积极认证思考。 四、 1．有了“几何形体分析”法这个本领就等于有了把宝剑。 2．光有“宝剑”还需要剑谱。 3．多媒体展示正确和错误的光影结构，让学生选择 4．出示正确和错误的构图形式，进行对比。 认真观察，挑出正确的。 充分挖掘多媒体的作用，需要老师课前准备大量的图片资料。 五、分层布置学生作业 根据自己的能力选择作业形式： 默写作品 写生 临摹 局部临摹 根据学生的基本功不同，布置不同的作业； 我希望学生都有机会用画笔去表达生活，并不介意他们的绘画手法还很“幼稚”； 重要的是表达； 这里不是美术学院，而是“梦想”的海洋。 小结 六、出示部分学生的作业，一肯定为主，简单评价。 思考＋体会 评价简单点好，因为是评价就带有个人的主观情感；我们，特别是成人不能把学生“生硬”的拉进我们的“世界”。 设计意图： 本堂课是《苏少版》美术第十三册，第二节课的第一节课时的教学内容，是“造型表现”学习领域的重要内容。 根据不同年龄、不同地域地学生发展情况，因地制宜从学生实际地情况出发。尊重事实、承认差距、端正方法。 我在设计是遵守地两个原则：1农村中学地学生能听懂；2可操作性要强。我认为一节课如果学生愿意听也很容易听懂，那么就是成功地第一步。我觉得学生是“天生的画家”，我希望他们对生活有更多感悟，发现生活，爱生活。可操作性我一直是我坚持的，因为听过太多形式主义的“师生表演课”，偏离了我们教学的真正目的——培养完善人格的社会人。我在一开设计的时候就有一个目的：任何人拿到这个教案和课件，都可以运用到现实教学中。 华士实验学校中学部 刘健 2006-10