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汉语言文学专业理论课程实践教学 摘要：大学课程教学已经逐渐朝着有效教育的方向开展，教师们都 在试图从传统的以老师为主体的讲授式教学转向以学生为主体的实 践性教学。汉语言文学专业的理论课程虽然不是技术操作类的应用性 课程，但是在教学中同样可以设计出以学生为主体，以学生的学习实 践为主要方式的实践教学模式。其主要包含在自学教材和参考资料并 完成习题中掌握知识、在扩展讨论中学会思考、在写作汇报中锻炼综 合能力、在精心的设计和准备与扎实的实践与考核中得到保障等等层 层推进、步步深入的环节，这些环节如果做到实处，就能实现汉语言 文学专业理论课程实践教学的有效化甚至高效化。 关键词：汉语言文学；理论课程；实践教学；识记；应用 汉语言文学专业虽然不是技能应用型专业，所开课程所学知识不是 生产、操作类技术性课程与知识，但在具体的教学中总该本着学以致 用的目的，让学生在学到有什么是什么的时候，还能提高思考与运用 的能力。汉语言文学专业也具有其自身的应用性[1],教学中本当重 视其实践效果。理论性课程的教学也只有加强其实践的环节，才能达 到学生学习的实际最正确效果。教学的目的是让学生学到知识和能力, 理论性课程的教学一要让学生学到理论的内容及其形成和开展，二要 让学生学会判断这些理论是否合理正确并能论述其原委，三要让学生 能运用这些理论分析实际现象或进行实践。理论性课程的教学的目标 一解决的是学到知识的问题，目标二解决的是批判性思考的问题，目 标三解决的是理论知识的实际运用的问题。三者当中，学到知识是基 础，学会思考是关键和核心，学会应用是目的。思考其实已经介入应 用的范畴，虽然是一种意识层次、精神层次的范畴，但它恰恰是理论 性专业和课程本身的应用性所在。⑴理论的教学必以思考和应用为 目的，只学到了有什么而不会判断不会评价，当然就不会应用，不会 思考不会应用的教学是没有效率或效率低下的教学。探讨理论课程的 实践教学，其实是探讨通过实践教学提高理论课程的教学效果的问题。 因为只有在实践中通过自己的探索而实现的学习才是最有效的学习， 所以理论课程的实践教学也就是探讨如何让学生在自己的学习中学 到理论、学会思考、学会应用的问题。本人试图对汉语言文学专业理 论课程教学中如何让学生在自我学习、自我探索中掌握知识、学会思 考、学会应用的问题，提出自己的见解。 一、在完成习题中掌握知识 一门课程的内容包含哪些概念、哪些范畴，怎么产生的，经历了怎 样的开展阶段，每一开展阶段有哪些代表人物，代表人物有哪些主要 的观点、代表人物在该学科开展中处于什么地位……这些是学生学习 该课程时必须掌握的知识，属于识记的范围。这局部内容的最正确学习 方法就是学生自学，并完成有针对性的练习。自学即自己学习教材、 参考资料，完成习题，完成习题即自学完教材、参考资料后，自己做 完每章节配套的填空题、选择题、简答题、名词解释题、简答题等， 老师上课的时候再一一加以检验，由此到达学生在自学中掌握基本知 识、培养自学能力与自学习惯的目的与效果。汉语言文学专业的主干课程基本上都是理论课程，文学史、文学理论、古代汉语、现代汉语、 写作学等，无一不是基础理论性课程。要说它们的应用性就只能是课 程本身内容的理解、批评、辨析和运用的应用性，不可能有如工科课 程所对应的实践性非常强的应用性。教学中的实践教学即是让学生自 学，让学生在学习的实践中获得知识、锻炼并习得能力。获得知识往 往是边学边完成习题的方式较为有效。比方文学史课程之中国古典文 学史，中国古典文学的起源、分期、各期有些什么具体文体、各文体 有哪些代表作家、各代表作家的特色和成就有哪些、各期文学的大体 特点是什么、各期与各期之间的联系和区别在哪儿、各家与各家的联 系和区别在哪儿……[2]这些是学古典文学史这门课程必须掌握的最 基本的知识，只有将这些牢牢地刻在脑子里，才能在此基础上进行进 一步的思考、分析和研究。同样的，现当代文学史、外国文学史的学 习也是如此。又如文学理论课程，中外文学理论的产生、开展、演变 的历史进程、各开展阶段的主要内容和特色、各开展阶段的主要流派、 各主要流派的代表人物、各代表人物的主要思想和观点、前后阶段流 派代表人物之间的继承开展与革新创造等[3],是学生学习这门课程进行进一步的思考、辨析和研究。又如写作学中关于写作主体的建构 理论、写作过程的思维理论、写作行文的操作理论与策略理论以及文 本规范理论等，是学生学习这门课程必须掌握的基础性知识与理论, 只有把这些知识和理论深刻在脑子里，才能进一步思考、辨析理论的 正确合理与否，才能进一步指导写作实践。再如古代汉语、现代汉语 课程，关于汉语的语音、语法、句法、开展演变等方面的内容，是学 生学习这门课程的最基本的知识与理论，只有掌握了这些基础知识和 理论，才能进行进一步的思