广州市2020高三12月调研测试作文题讲评-完整版PPT课件.pptx

; 2020 年秋季高一学生将使用新的高中语文统编教材。在新的高中《语文》课本编写过程中，设定哪些单元主题、选择哪些作品，才能使语文学习更符合新的时代立德树人的要求，曾引起广泛讨论。有网友列出以下主题，供大家探讨： 生命赞歌 家国情怀 审美鉴赏 科学之趣 文化传承 英雄情结 思辨创新 自然之美 请从中选择两个主题，并结合学过的语文课文，以即将毕业的高三学生身份，给高中语文教材主编写一封信，表达你对语文教材与高中生良好品格养成关系的认识与思考。署名为“辛昇”。 要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。;试题分析;关键词解读;关键词解读;关键词解读;关键词解读;关键词解读;关键词解读;关键词解读; 材料中的这八个主题词提供了一个广阔的立意空间，共同指向了现代人类应该具有的各种素养，要求学生结合学过的课文，这不仅是对学生语文学习的一次回顾，更是对学生未来成长发展的指引。这些主题词之间也存在着内涵上的交叉重叠，因而能够形成一定的有机关联，给学生提供了一个思辨的空间。“从中选择两个主题”的任务要求，能够激发考生的写作欲望。这些主题词的组合，可以是并列方式，也可以是递进方式。如由“自然之美”和“科学之趣”去思考人类对自然、社会的观察与思考，呼唤人类尊重自然、合理发展利用科学的正确态度；再如由“家国情怀”和“英雄情结”去分析“家国情怀”对于“英雄”的意义，通过课文的合理编排，加深学生对人类“英雄情结”的理解，从而培养学生勇敢坚定的责任担当意识……;对题干任务的梳理与理解 本作文题第二段为引导语，只有两句话，规定了写作任务，可分为四个层次： 1.“选择两个主题”：考生必须从第一段材料中列举的八个主题中选择两个；不能多选也不能少选，这是对数量的严格要求。 2.“并结合学过的语文课文”：“并”是刚性需求，考生在写作中一定要体现，如果没有，则任务未完成。“学过的语文课文”，是指学过的语文课文，当然，考虑到教学实际，教材版本不限，粤教版课文、人教版课文以及别的版本都可以。 3.“表达你对语文教材与高中生良好品格养成关系的认识与思考”：“语文教材与高中生良好品格养成（的）关系”，是对学生写作内容和方向的引导和限定。考生在写作中必须充分阐释所选的学过的语文课文与自己良好品格的养成之间的关系。关系的成立与否，明确与否，深刻与否，影响到作文的品质。“认识”，对某一现象的感性或理性的思考；“思考”，要有理性思维，辩证思维，创新思维。本次写作，“认识与思考”的对象明确为“语文教材与高中生良好品格养成（的）关系”。 4.“以即将毕业的高三学生身份，给高中语文教材主编写一封信”“署名为‘辛昇’”：对写作者身份、写作对象、文体格式及署名要求作了明确的规定。;;评语： 本文属论述类一等文。这封信的开篇直入主题，为高中语文新教材推荐“文化传承”“思辨创新”两个单元主题，简述理由并提出教材目标在于“熏陶性灵”。寥寥数语，既完成了写作任务，又呼应了标题，显示了深厚的文字能力。 第二段结合语文教材在新的时代“立德树人”的要求，再论这两个单元主题对“高中生养成良好品格”的积极影响，为下文分层展开详细论述张本。第三段列举旧教材中的课文，论述了“文化传承”单元延续华夏文脉、熏陶学生性灵的作用。第四段以教材中的詹天佑、庄子为例，讲述“思辨创新”单元在学生“养思辨之德，启创新之智”方面的帮助，并结合时代特点，大胆进言，呼吁教材加入“思辨创新”的新内容。第五段借“新故相推，日生不滞”的道理，厘清“文化传承”“思辨创新”两个单元主题之间的关系。 结尾引用中国智能研究院院长之言，表达了对新教材的期望和向往。 作者眼界阔远，笔力雄健。从传承到创新，从旧教材到新教材，从人才培养到教材目标，立足时代，表达了青年对语文教材的深入思考。 从写信的角度来看，这篇文章语气略显生硬，且格式有小错误。 发展等级打在“丰富”和“深刻”。 评分：20+20+20=60-1=59;评语：本文属论述类一等文。文章开篇直入主题，表达了对新教材即将投入使用的喜悦之情，也顺势引出了自己要表达的意见——“生命赞歌和家国情怀最能培养我们高中生的品格”。 第二段回顾了所学教材中能体现“生命赞歌”主题的文章，表达了自己从语文教材中获得的生命感悟。第三段从敬畏生命很自然地过渡到高中生的成长，举出了教材中的一系列例子，表明了教材中的家国情怀和新的时代青年成长的关系。第四段又以与教材主编交流的语气，论说了自己关于“语文学习要符合新的时代立德树人的要求”的看法。从“立德树人”的“德”字入手，揭示了“生命赞歌”和“家国情怀”“一脉相承”的有机关系，并指出高中生应该有的价值观念——珍惜生命，建设祖国，“让有限的生命焕发出无限