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小学《一次性用品》综合实践活动案例设计 小学《一次性用品》综合实践活动案例设计 一、课题的产生：　　 如今，环保理念已日渐深入人心，可生活中环保行为的落实却往往不尽人意，一次性餐具、一次性桌布、一次性牙刷、止尿布、塑料袋等等一次性用品，充斥着我们的生活，在给我们带来便利的同时，却使生态环境付出了高昂的代价，并加速了地球资源的耗竭。许多人明知这是一种资源浪费，却依旧难摆脱“一次性消费”的诱惑，现实中的种种事实为学生的活动提供了广泛的素材。　　 二、活动的目的: 　　 知识与技能:　　 1．通过走访、调查、上网等多种方式认识“一次性”包含哪些内容，在给人们带来了哪些问题和危害，以及应采取的对策和方法，激发学生对此项活动的兴趣，初步了解掌握一次性用品相关的知识。　　 2．通过本课题的研究性学习，培养学生收集、整理、分析、应用知识的能力，把课本知识与课外知识融会贯通，增强学生学习的主动性、进一步培养学生用辩证法和历史唯物主义的观点观察问题、分析问题、解决问题的能力。　　 过程与方法:　　 1．在“考察、探寻”的过程中更多的是学习发现问题和探求解决问题的方法，为学生终身学习打下良好基础。　　 2．通过对一次性用品的学习和使用情况的研究，使学生认识到环保要落实到行动上，从自己做起，过低碳生活。　　 3．通过本次调查研究活动，能在教师的指导下写一篇比较规范的研究报告或成果体验文章。　　 情感态度与价值观:　　 1、活动中培养与他人合作、交流的意识，具备“团队”精神。　　 2、通过学生的自主探索和学习，培养学生的创新精神和社会实践能力，　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 活　　 动　　 计　　 划　　 　 　 阶段活动时间　　 第一阶段：激发学生学习兴趣，确定主题活动方案，成立活动小组。（2课时）　　 第二阶段：各小组了解生活中一次性用品的分类及利害（4课时）　　 第三阶段：环保创意、环保小制作、倡议书、环保展板。（4课时）　　 第四阶段：成果展示（2课时）　　 活动　　 地点　　 教室、操场、超市、饭店等等　　 　 　 　 　 　 　 　 　 活动步聚与内容　　 内容：　　 1．了解目前在我们的生活中存在哪些“一次性隐患”。　　 2．针对目前存在的“一次性隐患”问题展开调查，研究对社会和人们生活会带的弊端和危害。　　 3．集思广益，自主设计我的“绿色环保低碳方便物品”。　　 4．以活动为契机，向人们宣传呼吁低碳健康的生活方式，科学使用可以循环使用的方便物品。　　 步骤　　 本次活动，共分4个小组，每个小组8人，设两名组长，分别负责组织、记录工作。其他同学负责搜集资料。　　 1．活动准备：确立课题研究范围，并且开展班级开题报告。　　 2．活动实施：　　 （1）搜集、查阅资料　　 有针对性地搜集与本课题有关的资料，作深入的挖掘，将主题研究引向更高层次。　　 （2）图片或实物展览　　 将收集到的各类方便物品（图片、实物均可）集中在一起，让收集的同学对其进行介绍。（主要从流通的渠道、对社会和人们生活造成的危害等方面去谈）　　 （3）阶段汇报　　 活动一段时间后进行阶段交流。各小组汇报自己的收获或困惑，相互学习，相互提高。指导学生填写“我的想法”一栏，让学生记录下活动时候的点点滴滴的感受。　　 （4）设计“绿色环保低碳方便物品”　　 设计出“绿色环保低碳方便物品”来，并对其功能性、环保性及可运用性进行现场说明。　　 （5）“绿色环保低碳方便用品行”宣传活动　　 到社区、集市、饭店、或者商场等场所向人们进行我用绿色环保低碳方便用品宣传活动。　　 （6）分类整理资料　　 将收集到的各种资料进行分类整理。　　 3．活动总结　　 主要分以下几步来进行：　　 （1）写好自己的结题报告。　　 （2）召开班级结题报告会。　　 （3）学生对活动中的自我表现及同伴进行自我评价，并填写评价表；家长、老师分别对每组学生活动情况进行评价。　　 （4）评选最佳“绿色环保低碳方便物品”设计，班级展览。　　 活动形式　　 小组合作　　 　 　 讨论修订与完善过程　　 在本次综合实践活动中，学生走向生活，学会如何与人交往。小组同学分工合作，共同出谋划策，分享实践过程的酸甜苦辣。这样既让学生学会了谦让协调，又培养了团结合作，群策群力的团队精神。为了使学生自主选择，教师做到了参谋不代谋，指导不指定，到位不越位。帮助学生完善自主选择的意识和能力。充分尊重了学生的主体性，作学生探究活动的服务者、指导者，帮助学生克服探究过程的困难，为他们探究活动创造了条件。　　 整个活动设计及实施过程中教师大胆进行了一些尝试和创新，但在培养学生个性化发展方面还需进一步尝试。　　 四、实施过程 ：　　 呈现四个不同阶段不同小组的研究过程　　 （一）科学有序的调查研究　　 接下来的