小学低段英语口语教学的策略.docVIP

小学低段英语口语教学的策略 小学低段英语口语教学的策略 小学低段学生的英语学习对于学生而言，是他们英语的起点学习，理所当然不可小看，而低年级的英语学习最重要的是他们的口语训练，能不能在入门时激发他们学习英语的兴趣，使学生能正确、流利地 进行一些简单英语口语对话，对他们今后的英语学习起着十分重要的作用。在英语教学中，口语是一个薄弱环节，“说”没有得到如“听”“读”“写”一样的重视，导致了学生应试能力强、开口能力差的现象。要改变这一现象，就要从我国英语教学的初级阶段开始，在小学低段英语教学中加强对学生口语能力的培养。 一英语口语的重要性 一） 对自己学习英语打下良好的基础 小学低段学生的生理特征。低段小学生的年龄一般处在 6----10 周岁，是一个充满活力又缺乏自制力的年龄，学生身体各个方面发育还不完全，学生的思维虽有很大的发展，但思维依赖于具体的对象和情境，只 能孤立地认识事物的个别特征和表面现象，在注意力方面，注意水平也很有限，只能注意他们感兴趣的对象，除此之外，与学前的儿童相比，小学生的自我意识更加自觉，更加明确自己作为独立个体的存在， 他们的自我意识更多地依赖他人对自己的评价，尤其是权威人物--主要是教师和家长，他们十分渴望得到家长和老师的肯定，而对于同学的意见并不是特别在乎，在这个年龄段的小学生，也容易受到暗示，容易模仿，又比较好胜。 二）对自己的学业一个良好的铺垫 小学低段英语口语的必要性 小学开设外语是对21 世纪世界公民的一个必须的要求,学习外语有助益促进孩子的情感发展, 认知发展,交际能力的发展和文化意识的发展,以长远的观点来看,有利于国家的经济科技发 展以及国际间的合作。而在小学一二年级开设英语 3、非语法程序安排（not grammatically sequenced） 语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学习”，按语法程序安排的教学不仅不必要而且不足取。 4、要有足够的输入量 要习得一个新的语言结构，单靠几道练习、几篇短文远远不够，它需要连续多个小时的有内容有乐趣的广泛阅读和许多的会话才能解决问题。 低段口语教学的几点措施 1培养说的兴趣 1)让音乐旋律智能走进英语课堂 “音乐旋律智能”是指对节奏、音调、旋律、音色的敏感度。当中包括观察、辨别、表达、 欣赏和创作的能力。英语教学的重点就在于培养学生听、说的能力，在教学中要充分运用英 语歌曲、歌谣、韵律诗歌等方式开发学生的音乐旋律智能，激发学生的内在的学习动机。美 国教育家Millie Garenough 在《Learning English By Singing English Songs》一书中提出:最 新调查证实了几个世纪以来教育家们提出的观点，即音乐比其他媒体更容易以不同的方式进 入人的大脑。人的大脑对音乐的保持记忆的时间最长。 英语歌曲、歌谣、诗歌融如课堂，增强语言表达能力。课始说唱歌曲、歌谣、诗歌，学 生趣味盎然。松愉快的英语歌曲、歌谣、韵律诗都能激发学生的兴趣，创设良好的学习氛围。 在上课之前，学生的注意力很容易分散，有些学生甚至还停留在下课时的点点滴滴，这是教 师就得组织教学使他们产生有意注意，在上课之前放上一两首轻松的音乐，可以消除学生的 疲劳，并能把学生分散的注意力集中到英语情景中，欢快的曲调、动感的音乐，能使孩子们 精神振奋，快乐无比，如在教学食物的第四课时，师生一起有节奏地说歌谣，内容如下:have some hamburgers. Ok, thanks. Have some hot dogs. Ok, thanks. Have some French fries. No, thanks. 学生在无意识中复习了单词，同时又接触到了接下来要学的新课的内容。在课中唱 歌曲、歌谣、诗歌，也能轻松记住所学单词，锻炼口语。如果一堂课中一味地读，课堂气氛 就会显得呆滞沉闷，此时必须把握时机，激起学生的学习热情，让他们有再想开口说英语的 欲望，英语歌曲、歌谣、诗歌的参与能给课堂教学注入新鲜空气。如在教学字母时，就可以 编这样一个歌谣，来巩固学习。A，A，a is for an apple. B, B, b is for a bird.C, C, c is for a cat. D, D, d is for a duck. E,E, e is for an elephant.又例如在操练颜色单词时可编这样一个歌谣。 Blue, X X , blue, X,X, blue ,blue, blue, X,X,X. red, X,X, red, X,X, red, red, red, X,X,X.yellow, X X ,yellow, X X , yellow