小学低年级数学游戏教学方法的案例研究.docVIP

小学低年级数学游戏教学方法的案例研究 小学低年级数学游戏教学方法的案例研究 小学低年级阶段的学生好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理—解不透彻等现象。数学是研究数量关系和空间形式的科学，其主要目的是培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，学生必须全身心投入到数学学习中，才能理解并掌握数学知识，进而发展数学思维。由于要求学生在数学课堂上注意力必须高度集中，小学低年级阶段的学生容易脑力疲急，参与的积极性降低，学习效率难以得到保证。而《数学课程标准》强调数学教学要从学生的学习兴趣出发，调动学生学习的积极性，进而通过教学来引导学生进行数学思考，并积极发现和鼓励学生的创造性思维的发展。因此，我们要改革数学课堂教学，让学生在游戏中进行数学知识的学习，激发学生的积极性和主动性，让孩子们快乐有效地学习。 一、数学游戏教学在具体实施时，首先，教师在进行数学游戏教学之前要对所任教的学生做一个学情分析，理解他们所有的数学认知发展水平和个性特点。教师要考虑到所设计的数学游戏是否能够满足学生的兴趣和需要，还要分析数学游戏中所涉及到的数学知识是否能够符合学生已有的生活和学习经验。在此基础上，教师要全面思考实施数学游戏的整体过程和其中需要对学生做哪些必要的引导等等。其次，在实施数学游戏的过程中，教师要给学生创设良好的数学游戏环境，包括数学游戏过程中所需要用到的物品和工具，还包括进行数学游戏的学生的心理情况。进行游戏时，教师要充分让学生自由地思考，鼓励他们根据自己的想法用自己的方式来分析和解决问题,哪怕是错误的尝试，教师都要对他们的想法和做法予以肯定。宽松愉悦的氛围才能有利于学生尽可能地发挥自己的创造性思维。数学游戏教学的实施方式可以分为整节课，就是让一个游戏贯穿始终，也可以在一节课中的不同环节——导入、精讲、巩固练习、课后作业中穿插，还有可能是为了教学需要额外增加的数学游戏教学。不管以哪种形式开展游戏教学，都可以提高学生学习数学的积极性，也能达到提高教学质量和教学效果的目标。因此教师在设计和实施游戏教学时，要选择适合的数学游戏，要遵循一定的教学实施原则。第三，在实施数学游戏的过程中，教师要具备敏锐的观察力和活跃的思维，对学生在游戏中所提出的问题、独特的思考方式和所应用的具体的解决方法都要有自己的理解。而且实施了数学游戏的数学课堂往往气氛非常活跃，学生都很积极踊跃，这就要求教师始终牢记实施数学游戏的目的，具备驾驳课堂的能力，能够对课堂和数学游戏进行有效地组织。第四，通过课堂教学实践，我们体会到其实在数学课堂的各个环节中都是可以运用数学游戏进行教学的。比如说：在一节课刚开始的时候，我们可以 摸一摸都可以。 （有些小朋友急了，马上拿起桌上的东西，动了起来。） 师：先别急，玩的时候，老师还有个要求：选一个物体，用你自己喜欢的方式玩一玩，然后把你自己的感受和发现说给你组里的小朋友听一听。 （听完要求后,活动幵始了。小朋友们玩得很高兴,有的小朋友,用手摸,有的小朋友拿着球在地上滚,还有些小朋友在玩圆柱。） （老师边巡视,边倾听小朋友与其他人的交流。） 师：刚才小朋友玩得可高兴了，哪个勇敢的小朋友来说一说:“你是怎么玩的你发现了什么？” 生1：我玩的是正方体，方方正正的，每个面都摸起来平平的，也一样大。 生2：我玩的是圆柱，它能在地上滚，还能立着，上下是平的。 生3：我玩的是长方体，它比正方体长。 生4：我玩的球，怎么放都能滚一滚。 师：你们很厉害，发现了圆柱、球、正方体、长方体的特征，真棒。 片段3：“神奇鹰术师”游戏 师：老师把长方体、正方体、圆柱和球放在这个黑色的魔术袋里，老师想和大家玩个“我摸你猜”的游戏，你们愿意吗？ 生：愿意。 游戏1：老师从魔术袋里摸一个物体，然后说出他们的特征，你们来猜一猜这是个什么形状的物体。 师：我摸到的物体每个面都是平平的，你们猜猜是什么形状? 生有猜长方体的，有猜正方体的。 师：还没摸完，方方正正的。 生：（齐声说）是正方体。 师：这是为什么？ 再找个同学上来摸，让大家猜。 游戏2：谁来许愿，你想要什么形状，再找个同学帮你实现你的愿望（找一个同学指定一个形状，让另一个同学上来摸一摸，看学生能不能找对) 然后小组内游戏 片段4： “超级侦探”游戏 游戏1：只能听，不能摸 师：老师手里有个神秘的盒子，盒子里藏着宝贝，老师现在摇一摇、晃一晃，你们听一听这是什么形状的物体？(老师倾斜一下盒子) 生：是球。 生：不是球，可能是圆柱。 师又将盒子前后，转圈的晃了晃。问：你们现在能确定是什么形状了吗？ 生：球。 师：你们想知道你们猜的对不对吗？我们来打开看一看，看谁猜对了。 （打开，确实是球） 师：那你为什么认为是球呢？（让学生说出球的特征，并且让学生知道其实听也