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二年级数学详细教学教案 作为一位杰出的教职工，时常要开展教案预备工作，教案是教学蓝图，能够有效提升教学效率。写教案需要留意哪些格式呢?下列我带来二年级数学详细教学教案5篇，希望大家喜爱。  二年级数学详细教学教案 篇1  教学内容：P48—49例1“作一作”练习十一第1、2题。  教学目标：  1、把握用7、8、9的乘法口决求商的方式，能准确运用7、8、9的乘法口决求商。  2、使学生能够运用所学的学问解决生活中一些简洁的实际问题。  3、培育学生迁移类推能力，规律思维能力和语言表达能力，培育学生合作学习的意识。  教学重点：把握用7、8、9的乘法口决求商的方式。  教学方式：经过学生观看、小组合作沟通突破重点。  教学难点：运用所学学问解决实际问题。  方式：经过学生说一说，作一作等活动突破重点。  教学预备：教学课件，口算卡片。  教学步骤：  一、复习。  1、指名口算，并说一说用的哪一句口决  ①12÷3 8÷4 16÷4 24÷6  25÷5 30÷6 18÷3 20÷5  ②复习7、8、9的乘法口决(用卡片)  我们学习了用2—6的乘法口决求商的方式，今日我们学习用7、8、9的乘法口决求商，看谁最聪慧，表现更好。  二、情境激趣  “六一”儿童节快到了，同学们正忙着布置教室，过自己的节日，看!小伴侣预备些什么呢?(出示挂图)引导学生看图，相互说一说：分成几组，每组同学有什么任务?再指名汇报。  ①第一小组的同学做了56面旗，要挂成8行。  ②第二小组的同学做了49颗星，要分给7个小组。  ③第三小组的同学带来了27个彩球，每9个摆成一行。  三、探究新知  1、出示例1画面。  有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面?  要求：①我们认真读第一题找出它给出的条件，把问题补充完好，并想想用什么方式计算。  列出算式：56÷8=  怎么算，先自己说，再告知同桌，再指名说。  (比一比哪一组说得最好，每组叫一个同学汇报。)  (由于七八五十六，所以56÷8=7 答：平均每行挂7面。)  板书：56÷8=7 七八五十六  ②变换题中的条件：要是挂成7行呢?  让学生列算式，说一说怎么算。  板：56÷7=8 由于七八五十六 所以56÷7=8  比较一下这两道题，你发觉了什么?(一句口决能够做两道除法算式)  2、①出示第二、三道题，先把问题补充完好，再让学生列出算式。  我们做了49颗星分给7个小组，每个小组分几颗?  49÷7=7 (由于七七四十九，所以49÷7=7 )  这句口决能写出两道除法算式吗?(不能，由于除数和商一样。)  ②出示：我们带来了27个汽球，每9个摆一行。能够摆几行?(已知总数和每份数，求份数。用除法计算。)  算式：27÷9=3 (由于三九二十七 所以27÷9=3)  这句口决还能够写一道除法算式吗?(能够，27÷3=9)  小结：今日，我们不仅帮小伴侣解决了数学有问题，而且进一步利用乘法口决来求商。以后在计算除法中，只要能够熟记口决就能很快算出除法的商。  二年级数学详细教学教案篇2  《分苹果》本课时的重点与难点是除法算式的竖式计算，这是学生们第一次接触除法的竖式计算。在这课我认为学生应当弄清以下问题：  1、一横一撇那是什么呢?是除号吗?  2、以前学过的加法和减法排竖式时都是在两个数的前面写上+、-，除法怎么不是像它们这样子写上呢?  3、这个竖式，上面不是有了20吗，为什么20的下列还要有一个20?  4、这个竖式，上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0?  5、我发觉4是写在0的上面，它确定要写在那里吗?  6、假若是0减0等于0，那2减2也是0，怎么只写了一个0?  7、5是写在那撇的旁边，我觉得它也能够写在4的的上面啊。  8、结果是0，我觉得干脆就不用写了。  反思：  一、注重问题意识的培育，促进学生的主动进展。  一个新的学问点，平常教师讲授了一遍又一遍，也自认为讲得够透彻了，该交待的该提示的也都有了，学生也似乎在自身形成概念了，根本上知道什么是对的，什么是错的，但为什么有些学生做题时又会出现这样那样的错误?我想问题的关键就是我们并不清楚学生把我们所讲的学问内化为自己的学问了吗，他们究竟还有什么问题不明白?学习经过预习