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3 4 5 6 7 8 9 11 13 14 15 10 16 12 17 18 19 20 21 实习、实训基地为课程的实践教学提供真实的工作环境，能够满足学生的需要。 第二十七页，共五十六页。 四、说课程实施 市场分析 岗位需求 任务分解 编定课程标准 设定学习情境 选择适当的教学模式 第二十八页，共五十六页。  岗位群 记账员 出纳员 报表会计 …… 财务会计 课程体系 货币资金 固定资产 利润 会计报表 第二十九页，共五十六页。 1、任务分解 通过与企业合作开发课程，根据专业领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，在职业技能基础课程教学体系编制上，打破原有章节内容，按照分解的任务模块，分析所需的知识、技能及态度，对教学内容进行重组和整合 第三十页，共五十六页。 学习内容任务分解设置 财务会计 业务分析 科目选择 业务处理 信息生成 第三十一页，共五十六页。 2、设定学习情境 职业教育学习情境是工作过程系统化课程设计的基础(实施方案) 是在工作任务及其工作过程的背景下，将学习领域中的能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内构成的“小型”的主题学习单元 紧密围绕项目、任务、案例、产品等为载体进行学习情境设计 第三十二页，共五十六页。 学习情境的设置要在同一范畴内至少设置3个以上的情境学习与训练，使之达到熟能生巧的目的，重复过程、步骤和方法，积累经验，不重复的是内容，找出差异性，使学生能够达到知识与技能的迁移，成为高职层面策略上决策的提升 第三十三页，共五十六页。 学习情境设计总原则 ?? 总的原则有四条： 一是每个学习情境都是完整的工作过程 二是每个学习情境应是同一范畴的事物 三是学习情境之间是平行或递进的关系 四是个别情况学习情境可采取工作步骤 第三十四页，共五十六页。 学习情境设计的载体 学习情境设计的载体大体可归结为：项目、任务、案例、现象、设备、活动、产品、零部件、构件、材料、场地、系统、问题、设施、对象、工位、类型、岗位、生产过程、运输工具等载体 第三十五页，共五十六页。 财务会计教学，以会计岗位设定情境 以案例设定、以项目设定完成实施 第三十六页，共五十六页。 3、教学模式 是指按照一定教育理论、教学原则和教学经验，围绕一定的教学目标而设计的可操作、可以控制的结构性流程 第三十七页，共五十六页。 目前高职积极倡导的的教学模式 理论支撑： “教、学、做”一体化 工学交替 顶岗实习 项目导引 任务驱动 行动导向 案例实践 体验模拟 实践教学 课堂教学 第三十八页，共五十六页。 案例实践教学模式 案例实践教学是以实际发生的各类案例作为教学资源，培养学生实际能力的一种训练。是一种对未来工作和社会实践的模拟、仿真和预演。这种训练比较适宜于经济、管理类的学生的实习 第三十九页，共五十六页。 操作流程 模拟现实情境 角色仿真体验 解决问题 获得经验积累 提高职业能力 第四十页，共五十六页。 能力不是教师“讲”会的，而是学生“练”会的，所以分析所需的知识、技能及方法，要为学生设计接近真实的工作任务，让其独自面对，构成一个手脑并用的学习情境 2、设定学习情境 第四十一页，共五十六页。 要以工学结合为切入点，按照课程教学内容，以真实工作任务及其工作过程进行整合、序化的要求，按照重视学生在校学习与实际工作的一致性的要求，有针对性地运用教学模式 第四十二页，共五十六页。 五、说课程评价 行动导向教学理论认为： 学习评价应该是多元的 多元性主要表现为 评价方式 评价标准 评价主体 第四十三页，共五十六页。 在评价方式上，行动导向教学理念不仅用传统的笔试、口试的方式考核学生掌握知识的程度，而且更强调运用完成工作任务的方式，考核学生综合运用知识与技能，解决实际问题的能力。 在评价标准上，灵活运用绝对评价，主要评价学生是否达到任务教学的目标要求，关注学生在任务教学中的进步程度，这样有利于学生的职业能力的培养。 在评价主体上，鼓励学生自评、互评，教师对学生的评价更注重对学生学习的指导。 第四十四页，共五十六页。 考核内容与方法 1、理论课成绩评定 平时成绩（包括出勤情况、听课情况、上课提问情况、作业情况、职业素养