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太阳系大家族教学设计 《太阳系大家族》教学设计 铜仁市实验小学：张琳 一、教学目标：???? 1. 初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。???? 2. 知道四季的成因??? 3.?能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。二、教学重点：? 1.了解四季成因。?2.探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系 3.初步了解组成太阳系的有哪些主要天体。? 三、教学难点： 1.了解四季成因。?2.探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。? 四、教学准备：?教师准备：地球仪、手电筒、温度计两支，小太阳，实验记录纸，制作太阳、地球标签，制作课件。?学生准备：秒表、20厘米长的橡皮筋、皮球每组各一个。? 五、课时安排：一课时 请两个同学来模拟 幻灯片五：播放动画 2、讲解：地球在自西向东的逆时针自转的同时也绕着太阳在自西向东的公转，在宇宙中，像太阳这样能够发光发热的星体我们称为恒星，围绕恒星旋转的星体我们称为行星，比如地球，围绕行星旋转的称为卫星，比如月球。 3、谈话：之前我们学习过地球的自转形成了日夜交替，那么地球的公转会产生什么现象？ 4、提问：地球的公转是怎样产生四季交替的呢？ 5、演示实验：（两个温度计，一个斜放，一个平放，用小太阳取暖器代替阳光，几分钟后观察温度变化）等待中。。。 （1）提问：两个温度计为什么要这样放置？ （2）猜一猜：这两个温度计，哪个温度会高一些？ （3）测量：（拿出直角三角尺）我们来量一下，斜放的温度计于小太阳的发光处形成了一个直角，也就是说太阳是直射这个温度计的，测量平放的温度计于小太阳的角度大于90度，阳光是斜射，那我们来看看是不是这样的？取下温度计让学生读出数据。 板书：平放：受到光的斜射 度---- 度 上升 度 斜放：受到光的直射 度---- 度 上升 度 （4）实验结论：受到光直射的温度比受到光斜射的温度要高， 6、提问：在地球公转的过程中会不会产生有的区域被太阳直射而有的区域被太阳斜射而引起温度不同呢？ （1）演示实验：请两个同学来和老师一起做个演示实验（地球仪，手电筒） （2）讲解：原来地球公转时地轴并不是竖直的，而是斜着身子保持一定的角度，大家可别小看了这个角度，它可是产生四季交替的主要原因，（学生转动地球仪）太阳直射北半球时，北半球为夏季，南半球为冬季，太阳直射南半球时，南半球为夏季，北半球为冬季，当太阳直射赤道时，南半球北半球的温度均衡分别为秋季和春季。 （3）总结：四季的成因 三、八大行星 1、谈话：之前我们提到了在太阳系中，地球并不是孤孤单单的，他还有很多的兄弟姐妹，下面我们的宇宙飞船就要去拜访一下地球的兄弟姐妹们。播放视频：太阳系大家族 2、提问：结合课本还有刚才的视频，你们可以说一说太阳系中都有哪些行星么？我们能不能用最快的速度按离太阳距离由近到远的顺序迅速背下？ 3、谐音记忆：水晶球着火把木头烧成土，土散到天涯海角。 4、巩固：出示图片，学生按顺序贴出行星（鼓掌） 方法提示：可以将谐音记忆法运用在其他学科中学习 5、总结：结合课本和图片说说什么是太阳系？（太阳系中有什么？） 6、出示课件，太阳系的概念。 四、公转周期 1、谈话：大家知道，地球围绕太阳公转一圈的时间为一年，那么其他行星围绕太阳公转一周的时间是多久呢？ 2、探究 ●提问：不同的行星与太阳之间的距离不同，大家想一想，那不同的距离与公转周期有没有什么关系？ ●假设：行星与太阳的距离越远公转周期越长 幻灯片十三、十四：出示实验材料、实验方法及注意事项。 教师演示试验方法，请学生来演示一次 ●学生分组实验（实验员，记录员，计时员） ●交流：请一个小组的同学来向大家展示试验结果 ●分析：行星距离太阳的距离越远公转周期就越长。 ●结论：行星与太阳的距离越远公转周期越长。 幻灯片十六：科学家的研究成果与我们的演示实验得出的结论是否相同？ 五、宇宙飞船返航视频 六、提问：回到地球以后，我们还可以用哪些方法来了解宇宙的知识呢？ 布置课后任务 收集关于太阳的知识。 七、结课 同学们，在浩瀚的宇宙空间中，太阳系只能算沧海一粟，宇宙还有许许多多的奥妙等着我们去发现，那么今天我们的宇宙之旅到这里就结束了，感谢同学们的精彩表现，下课。