语文新课标实践：五上第三单元情境设计与课时安排.docxVIP

?语文新课标实践：五上第三单元情境设计与课时安排 一、情境设计 ? 综合考虑单元内容、学情、目标，为了更好地带领学生在单元学习过程中体会文化传承的要义，我们可以创设“民间故事传承人”的综合性学习情境，将听、说、读、写等语文实践进行整合。 ? 二、课时安排 ? 据此，我们对本单元内容整合和课时分配安排如下： 学习模块 学习 内容 课时 学习目标 驱动 任务 启动仪式 日积月累、词句段一、“快乐读书吧”导读 1 1.背诵、默写《乞巧》。 2.搜集、诵读与民间故事相关的古诗词，感受民间故事的历史悠久特点。 3.初步了解民间故事的特点，激发阅读民间故事的兴趣。 4.了解本次综合性实践任务。 主题诗词我来诵 阅读探究 《猎人海力布》 3 1.正确认读、书写、运用本课生字词。 2.快速默读课文，了解课文主要内容，梳理主要情节。 3.学习用变换角色口吻、添加动作表情的方法，创造性复述海力布劝乡亲搬家的故事。 4.以1-4单元习作指导为例，了解缩写故事的四种方法。 5.根据课文内容，用缩写的方法为石头“海力布”写一段来历介绍。 故事新编 民间故事我来讲 《牛郎织女》（一）、词句段运用二、交流平台 2 1.正确认读、书写、运用本课生字词。 2.快速默读课文，了解课文主要内容，梳理主要情节。 3.学习用增加合理情节、丰富故事细节、添加动作表情等方法，创造性复述《牛郎织女》的故事片段。 4.结合自己读过的民间故事，了解民间故事充满幻想的特点。 民间故事我来讲 《牛郎织女》（二） 2 1.正确认读、运用本课生字词。 2.快速默读课文，了解课文主要内容，梳理主要情节。 3.参照经典连环画，了解连环画的创作特点。 4.选取关键情节，自主创作《牛郎织女》连环画。 连环画展 创作展示 习作：缩写故事 2 1.自选一篇民间故事，缩写故事。 2.根据同学建议，修改习作。 3.将班级同学的优秀习作汇编成集。 故事新编 口语交际：讲民间故事 2 1.自选一篇民间故事，进行创造性复述。 2.以小组为单位，自选一篇民间故事，进行小剧场创作与展示。 民间故事我来讲 “我是导演” “我是演员”