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第 第 PAGE 1 页 青年教师培养工作方案 依据我县学校教师队伍的现状，培育青年教师工作迫在眉捷。在摸清青年教师学科、岗位、人数等状况的根底上，我们将组建由学科带头人、教坛新秀、教研员等优秀教师组成的培育团队，实行集中培训、结对子辅导、搭台展现、考核评比等方法对青年教师进展指导与培育，努力打造一支事业心强、责任感强，业务力量强的青年教师队伍。  一.组织机构  二.培育途径  ㈠学习的平台  读书学习是提高文化内涵不行或缺的重要途径。青年教师要想在专业上得到进展，必需仔细读书学习。一读与教学有着直接关系的教育类报刊和名师课堂实录与分析；二读教育类专著，如苏霍姆林斯基、杜威、陶行知、叶圣陶等中外教育专家的著作，提升教育理论素养；三读关于建构主义和多元智能理论，教育学、心理学、管理学这类著作；四读一些人文类的著作，如文学类、哲学类等社科著作，从中受到人文的熏陶，体会人性的光辉，提升人文素养。读书的要求是：每位培育对象每学期应读一本教育专著，订阅两种以上的教育报刊，并做好6000字以上的读书笔记，由所在学校教务处或教研室负责考核。县学科指导组将适时举办培育对象读书沟通等活动。  ㈡实践平台  做教师，最多的就是课堂教学实践。教师专业成长的第一步是把书教好，成为一名让同学喜爱的教师，做到：让同学喜爱自己任教的学科、让同学喜爱自己的课堂、让同学喜爱自己的为人。这就要讨论课堂教学实践。每位培育对象除了主动参与所在学校进展的公开课讨论活动外，每学期还须授过关课、汇报课各两节〔月均一节〕；并随时承受学科指导组平常的`随堂听课。  要上有质量的课，这就需要磨课。磨课的整个讨论过程，以课例为载体，从理论学习，到课例设计，再到行为反思。这种形式是学校培育年轻教师专业成长的重要路径。依据上级教育业务主管部门的临时教研需要，被推举的培育对象还需进展几轮备课、上课，同学科组的教师参加讨论，最终打造出一堂较精彩的课，参与各级各类竞赛或打擂活动。  ㈢讨论平台  新课程提出“教师是讨论者，课堂是讨论室”这一概念，既然教师具备讨论者的身份，就应当充分利用课堂这个讨论平台，主动参与以下几类讨论活动：  1.备课组讨论活动。固定时间，固定地点，备课组内的教师集中对所用教材的某一单元或者一课例进展深化分析和讨论，商定教学的三维目标、重点和难点、教学的方法、程序等。一是集体备课，由组长主持，大家发言商量，最终形成教学预案的备课活动模式。二是“一人主备，众人参加”形式，即某位教师承担一篇课文教学。先由其备课、说课、示范上课，然后组内教师研讨、修改、形成教学预案的形式。  2.学科组讨论活动。一般来说，学科组实行专题讨论的形式，针对本学科教学的某一方面重点绽开研讨，议题集中于如何落实上。学科组开展研讨时，准时觉察问题、商量解决问题。  3.课题讨论科研活动。课题讨论是将教研与科研有机融合的教研活动形式，是以平常教学过程遇到的问题作为讨论对象，制定讨论打算，在预定时间内围绕同一专题反复讨论，探寻教学对策，解决问题。其做法是：(1)选择课题；(2)各个教研组围绕课题搜集材料，选择、整理材料；(3)自主申报，确定课题组成员；(4)建立讨论制度；(5)每学期开展一场课题阶段讨论成果展现，到达以点带面，促进优秀阅历的推广和辐射的目的；(6)时机成熟，马上申请课题结题验收。每位培育对象至少应承担或参加一个相关学科的课题讨论，并做到“研”有打算，抓落实、善总结、显特色。以到达课研目的求实，措施落实；课研过程扎实，资料翔实；课研看法平实，讲求实效的目标。  4.自主讨论活动。这就是基于个人根底上的教育讨论。包括教育叙事、案例分析讨论、教学反思等多种形式，方式自由，形式活泼。每位培育对象本身一要专心，准时捕获教育生活中的思维火花，勤于反思探究；二是有恒心，坚持不懈才能觉察规律性的东西。加以总结，最终形成成果。  5、竞赛活动。各级教育主管部门开展的教育教学竞赛活动，是检验青年教师综合素养、教育教学水平和力量的平台。今后，参与县市以上竞赛活动的对象，评比县市级以上的教坛新秀、学科带头人等，将从培育对象中择优推举产生，主动为青年教师的专业进展制造条件，力促青年教师尽快成长。  以上培育对象参与的讨论活动由所在学校教务处或教研室负责考核。  ㈣沟通平台  1.教师论坛。由学科指导组、所在学校教务处或教研室牵头，分学科组进展，提前定出每期论坛主题。话题可以是课改中的热门话题、焦点问题，也可以是教师实际教学中遇到的某个详细问题。每位培育对象应主动参加论坛活动，活动前提前自学，