小学“双减”作业设计：小学音乐作业设计优秀案例.docxVIP

I 人教版小学音乐II 《嘎达梅林》! 作业设计 I 人教版小学音乐六年级下册欣赏课《嘎达梅林》作业设计 学段：六年级 学科：音乐 、设计理念 根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》“重视 学生在学习过程中的艺木感知及情感体验，激发学生参与艺木 活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现，创造、联系、融合 的过程中，形成丰富、健康的审美情趣；强调艺术课程的实践 导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺木 素养和创造能力。本节在设计中，通过体验、实践、探究三 个部分，在了解蒙古族地理环境、风俗习惯等常识，能够在聆 听体验少数民族音乐美的同时，激发热爱祖国的少数民族音乐 艺术的情感。 二、教材分析 音乐是视听的艺术，多媒体与音乐学科紧密结合。马头// 琴曲和歌曲《嘎达梅林》是人教版六年级下册第四单元《卷. 十六朵花》的内容。蒙古族民歌历史悠久，内容丰富，《嘎’ 达梅林》一首著名的短调蒙古族民歌，具有叙事性的特点。 它描写并歌颂蒙古族英雄嘎达梅林为了保护草原，率领牧民 ,, 起义，与当时残酷的封建王爷，军阀英勇战斗的悲壮事迹. ;?我在课前收集了大量相关蒙古风土人情的资料、马头琴的资 .- 料、《嘎达梅林》的电影片断、民歌欣赏、舞蹈视频、交响 音画等相关资料。通过多媒体的直观展示，学生们走进蒙古， ! 理解了马头琴，也全面深入的了解我们的民族英雄及其他的 , 动人故事和人们对他颂扬的多种音乐体裁形式，达到预期的 I 教育目的。 三、作业设计目标 了解《嘎达梅林》与蒙古族的基本信息，能够流畅说出其 基本信息。 了解《嘎达梅林》歌曲所蕴含的情感，学会区分长调和短 调。 了解马头琴的基本特征，能够写出马头琴的特点。 ，专 四、实施过程与策略 , ? 体验型作业（8-10分钟） 设计意图 - . ? ? . 体验型 查阅资料（难度国） 栏目为体 ** 作业 通过互联网，调查《嘎达梅林》的详细资 验型与 ? （第一 料 @：通是 课时） 参 考 ： 查阅* 奪 https:〃/item/%E5%98%8E 料，去琴 * %E8%BE%BE%E6%A2%85%E6%9E%97/438 8566?fromModule=lemma sense-laver#vie wPageContent 嘎达梅林 看相关视 频，通过 6*.srx 1底|■北 6袖凋帼 5小大脇 纠W1糊剛 3飞飞的 3方方上 2 32 1 6 2 3 5 1 6 15 6 5 35 不甬芸不駢不忍、 要说起义的 不為长U不吸不忘飞， 要说谊勵 为了 il求大函W ?. it反起义的 5 6 1 6|l 61 5 6|2 33 5 1 |? 2- 33 5 1 J 蜃这梅林为了食古人跡土 ?. 受达得林力了戰古 建达梅林为了債古 2.查阅资料（难度囹） 通过互联网，调查蒙古族的详细资料 参考： /item/%E8%92%99 %E5%8F%A4%E6%97%8F/129889?fromMo dule二lemma?Qivi sense-lemma 是否观 看（观 看打一 是否记 住（记 得住打 自我评价（五 颗星） 欣赏去提 高音乐素 养，跟着 视频学习 提高孩子 的兴趣， 去了解关 于蒙古族与歌曲 《嘎达梅 林》的相 关信息。 颗13) 2颗国） 《嘎达 梅林》 蒙古族 实践型作业（10分钟） 设计 意图 观看《嘎达梅林》视频，说说歌曲中运用 的短调的特点，请简述。 栏目为基 础题：通 参考: 过观看不 实践型 作业 （第二 课时） 同蒙古族 风格歌曲 去理解长 https:〃/item/%E5%98%8E %E8%BE%BE%E6%A2%85%E6%9E%97/438 8566?fromModule=lemma sense?layer#vie wPageContent 欣赏歌曲《广阔的草原》用自己的话说说 和所学歌曲《嘎达梅林》有什么区别。 调与短调 的不同特 征，通过 自主学习 与实践｛ 欣赏蒙古长调《牧歌》以及短调音乐《黑 缎子坎肩》。 是否欣赏 歌曲（欣赏 打一颗星） 能否说出 特点（说 出打三颗 《嘎达梅 林》 《广阔的 草原》 《牧歌》 《黑缎子 坎肩》 我学习能 力与实践 能力。 探究型 作业 （第三 课时） 探究型作业（10分钟） 自行查找马头琴资料，并打印马头琴照 片，标注出马头琴的各个部分名称。 参考: /item/%E9%A9%AC 设计意图 在自我查 找的过程 中，学生 %E5%A4%B4%E7%90%B4/352644?fr=aladd in 观看马头琴演奏曲《万马奔腾》 参考: /2019/08/24/VIDECvzqBz Q24v5cG58rYTLbl90824.shtml 打印照 片（一 颗星） 正确标注 名称（